农村小学作文教学方法漫谈

张军梅

(河北省迁安市夏官营镇夏官营中心完全小学 河北 迁安 064400)

作文教学主要体现在如何对所学知识的巧妙运用，重在实用性技能和文学水平发挥上，通过朴素的文字和丰富的情感让文章不仅有主题、有思想，还要有深度、有活力，更要有魅力、有文学欣赏性，读者能品味出文章的细腻、微妙和生动之处。目前语文写作理念要求：语文课程要着重体现对学生实践能力的训练和考察，在实践中学习、运用语文，要自觉留意身边的人或事以积累素材，增强写作的自信心，为学生写好文章吃个定心丸。但是，农村小学语文教学受到教育资源和地方方言等因素的约束，还存在着个性化问题。很多农村小学生写作时思路不清晰，写作素材欠缺，写作中心不突出，思想性、文学性差。语文教师要认识到这些问题的严重性和可塑性，积极转变作文教学观念，指导农村小学生丰富见闻和感受，敢于表达自己的想法，愿意拿笔去写。本文笔者从生活元素、码资源、写作方法等三个方面进行论述，从点滴之处发现写作教学的小妙招。

1.作文教学要渗透生活元素

小学生的学习离不开生活的元素和感染，尤其是在农村，有丰富的社会和家庭资源及片段化的历史文化，这些都是很好的写作资源。我们要在作文教学时巧妙抓住生活细节，切入主题主动去感知，让学生找到习作的方向和自信。比如，在秋季开学时，描写秋天的文章很多，这时的习作单元一般围绕秋景、秋收、秋忙话题展开，语文教师可以引导小学生走进秋天，从大自然中感悟秋天的金色和收获的忙碌，在瑟瑟秋风中、忙碌喜悦中找到文章的切入点。农村的小学生对秋收不陌生，教师让小学生仔细观察秋收的场景，包括人物、农作物和天气情况，然后将他们写到自己的作文中。经过观察和深思，小学生有了一些新的感悟，写作文都很流畅、充实，似乎有很多话要说。有的小学生写道：看那浓浓金色的作物，像是金色的海洋，谷穗累弯了腰肢，大红高粱笑开了花，金色的玉米敞开胸襟等我们去收呢，我爱秋天。还有的小学生写道：秋收时节人们那繁忙的节奏，喜悦的气氛简直是人间天堂，奇美无比。在风儿的吹拂下唤起千万层波浪。秋收的日子到了，农民伯伯忙着收割，他们被秋日的金光晒得汗流浃背，真的是一分耕耘一分收获。

2.作文教学要运用码资源

如今，科技的进步给小学生作文训练带来很大的便利，语文教师可以运用技术打造趣味性和科学性的语文课堂，彻底告别枯燥讲学、乏味听辨的作文课堂。农村语文教师要善于选择码资源进行范例引导，丰富和积淀学生作文信息。码资源的使用要结合实际学情和教学需要，从内容上和素材量的积累上要多样化，切不可一刀切要有选择性，避免造成学生的厌烦和单调。比如讲部编版小学语文《少年闰土》，文章重点描述了少年闰土知识底蕴深、聪明果敢、睿智机敏的特点，通过捕鸟与拾贝、刺猹与观鱼等事件详细的描述了少年闰土。闰土做的这些事很多农村小学生都做过，因此会感到很熟悉，语文教师可借助多媒体调用码资源还原课文的场景，构建课堂情境引导学生自发参与课程信息的获得。描写人物的作文很难写，不仅要运用恰当的修辞手法描写人物和环境，还要展现出人物的情感和环境的特点。讲描写人物作文时，语文教师可课前制作专题化文章范例的码资源，在课堂上带领学生一起观看码课，共同探讨描写人物的作文的注意事项，总结常用的修辞技巧。学生回家可通过扫码提取文本范例信息，也可以通过扫码提取胶囊视频，通过观看视频信息整体感知人物心情，为习作铺好路、开好头。

3.作文教学要注重方法指导

写作方法指导更是提升学生习作能力的法宝，有些农村小学生积淀很多写作素材，所缺的是写作技巧有待提升，从而造成写出的作文没有灵魂，缺乏生命力和文学性。我们要有侧重点的给学生进行写作技巧的辅导，消除小学生写作过程中遇到的困难。实现人们所说的“授之以渔”。比如开展优秀作文我来读活动，通过朗读作文不仅能够增强农村小学生的语感，还能强化逻辑思维和弘扬传统文化。小学生朗读到众多优秀文章，这也是一个互相学习、取长补短的过程，为小学生写作提供灵感；优秀的作文可以在樱花校园网和樱花校园广播中展播、联播；还可通过校园报刊、公众号连载、校际分享等方式，使农村小学生的优秀作文被更多的人看到，同样农村小学生也能够阅读到更多的优秀作文，这些更具农村特色的文章与城市里的学生所写的文章交互生辉。学校可以鼓励小学生去参加校际作文比赛，在各种活动中让小学生对自己的习作充满自信。再比如通过动漫素材丰富作文教学，小学生都很喜欢动漫，语文教师可以抓住这一特点，用小学生喜欢接受的方式充实素材，使小学生印象和感知更加深刻，写作素养自然会大大提升。

总之，要想从根本上解决农村小学作文提质及效率提升问题，语文教师必须要不断探寻有效的、可持续使用的教学方法，在应用中拉近小学生与作文的感情，让小学生不再畏惧写作，养成愿意写作、主动去写作的习惯，通过写作表述出真实的内心感受和社会形态。还要指导小学生的写作技巧，有机渗透生活资源，运用技术策略辅助作文教学，积淀习作素养。