提升初三语文复习实效策略的新思考

尹 洁

(江苏省无锡市惠山区阳山中学 江苏 无锡 214155)

在初三阶段学生面临着巨大的升学压力，中考虽然大大的次于高考，但其对于学生的学习生涯仍然是一件大事，因此初三的复习策略就十分重要。虽然压力巨大但是也要合理安排复习，盲目追求成绩只会适得其反，因此还要讲究科学复习，随着素质教育的推进，当下教学方法讲究以人为本，根据学生的个体化差异和学科特点来制定科学的复习策略，以最大化发挥学生的复习效果，提升初三学生的语文水平。

1.以学生为主体避免填鸭式教学

随着经济和时代的发展，我国建设越来越需要实用型和创新型人才，教育上也实行了新课改，旨在培养操作性人才，因此教育上也逐渐注重以人为本，这也是这些年推进的素质教育的宗旨。传统教学方式都是教师主动进行授课、学生被动式吸收，这种偏向于填鸭式的单方向的输出教学大大消磨了学生的学习主动性，削减了其对于语文的学习兴趣。因此在教学时要坚决避免出现这种情况，须知发展的根本是身心需求和当前发展水平的矛盾导致，不能一味的揠苗助长，不同学生对于同一篇课文的理解角度是不一样的，语文作为没有标准答案的发散式学科，教师的主要目的在于引导，注重因材施教才能充分调动学生的学习积极性，因此教师应该在语文复习时给予学生足够的自由思考时间，在必要时加以约束和引导才能最大化提升学生复习效果。例如在《邹忌讽齐王纳谏》一课中，对于文章写作特色和文言文实词的意义推断等，不能由教师直接固定学习套路和标准答案，应该先给学生留足自我思考的时间，通过对以往文言文学习的经验来类比这篇课文，引导学生通过举一反三的方法来自己得出结论，这样才能加深学生对于文章印象和学习技巧的熟练掌握。

2.分阶段复习，注重回顾和查缺补漏

初三课业繁重，教师不能一味的带着学生向前盲目的迈进，教学计划要分好阶段，不能图着方便就把复习阶段的方法和新课学习时的方法雷同。初三语文作为字词、诗句等知识点散乱的学科，尤其需要时常回顾，由教师带领学生按阶段对侧重点或掌握薄弱点进行专项复习，可以利用课堂测试或阶段性考核作为契机进行复习。例如试卷讲评在教学中对于各个学科都是极为重要的复习环节，对试卷讲评的深度和效果都影响着学生对于该阶段知识掌握的程度，继而影响着下一阶段的学习情况，因此教师在讲评分析试卷时的教学方法就非常关键。教师讲评试卷目的并不是让学生背住正确答案，而是让学生明白考题的思路和迷惑选项的分析，授之以渔不如授之以渔，是让学生由题目推答案变为由题目推出题人思路，学会举一反三才能真正提高教学效果。例如在学习《出师表》一课时，针对诸葛亮对后主刘禅的进谏同其余的进谏文相类比，询问学生这种进谏方式和其他文章的区别在哪，表达的感情又有何不同，通过让学生自主思考的方式锻炼学生思维能力。另外教师在点评试卷时也要注重技巧分析，有些常规化的题目是有一定规律可循的，比如在点评阅读题时，根据文章写作风格迅速抓住中心再根据行文特点对常规问题套用答题格式，或者问题为作者中心思想或揣测词义等时，按照常规方法先分析文章标题部分再看文章首尾部分，找特定的抒发感情或论点句来做到精准抓住作者思想中心，最后结合语境来给出正确作答。

3.多做阅读，注重分析

语文这一学科在应试时占据分值的一个大头就是作文，也是让相当一部分学生头痛的部分，很多成绩一般的学生在作文上都只能拿到及格分，而对于写作能力的薄弱也体现在了阅读题中，作文的遣词造句不够熟练，阅读题的作答也普遍不够优秀，因此如何做好写作教学也是初三语文教学的一大关键点。作文对于成绩普通的学生而言，只是固定模板的套写，这种现象和清朝时期八股文相像，长久下去对于学生的语文成绩影响极大，因此教师在日常学习时要加强带领学生对优秀文章的品读，对热点类文章、生活类文章或经典文学进行阅读，养成阅读习惯的同时也积累了作文素材，在这一学习过程中，教师尤其要注意初三阶段学生学习时间原本就十分紧凑，能够安心阅读的时间甚少，因此要避免无意义的阅读，每天按照实际情况来划分数十分钟的专项阅读时间，选择文章时要有典型性，贴近出题类型，文章种类齐全，这样在积累时能保证全面性，同时阅读习惯的建立，也能让学生主动的去阅读报刊以了解社会热点话题或追求经典以学习作者进步思想和行文风格。

4.结语

初三语文复习教学对于教师和学生都是一项挑战，在沉重的生学压力面前如何高效的进行语文科目的学习是每位老师都在探索的问题，事情再难，制定合理的计划按部就班的执行也能迎刃而解，因此教师在初三阶段进行语文教学时要注重方法和及时的总结归纳，以取得更好的复习效果。