提高小学语文课堂实效教学之浅见

周小花

(四川省达州市开江县西城小学 四川 开江 636250)

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，只有充分占领这块主阵地，才能切实发挥教师传道、授业、解惑的作用，也才能让学生充分理解、消化、吸收知识。那么如何提高语文课堂实效是一个众说纷纭的话题,仁者见仁,智者见智,经过多年的教学实践及个人浅薄的教学经验,我想从以下几个方面来谈谈自己的看法。

1.精心准备，认真备课

备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着”用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础上有提高。

2.激发学生学习兴趣，培养学习习惯

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明：兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。在语文教学中，如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则肤浅。因此，教师在教学过程中要注意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、触觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃、感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘其中的深意。

在课堂教学中运用高超的语言艺术，也是激发学生学习兴趣、培养其自主学习习惯的重要手段之一。语文教学本身即是语言教学，因此，我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、诗意美等特点，让它们渗透到语文课堂教学的每个细节，使学生把上语文课当成一种自觉的欣赏、参与，从而达到理想的学习效果。语文教育家张志公先生说：“我的知识三成是从老师那里获得的，七成是从课外阅读中获取的。”教师应加强对课外学习的指导，培养学生自主学习的习惯，不断提高学生的学习能力。

3.充分调动学生的学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中,学生对所学内容有浓厚的兴趣,自觉主动地对学习内容进行探索。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,比如上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来,这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。

在语文课堂教学中,教师还要善于创设问题情境,激发学生探究的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。

此外,在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的好方法。竞争符合学生的心理特点,为了提高学生的学习积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手。

4.灵活运用课堂教学技巧

教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染，才能真正提高课堂教学的效率。

5.运用多媒体，促进课堂教学

美国教育学家布鲁纳说”学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，运用多媒体教学，或者充分结合网络环境教学，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，还能丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。学校可以通过多种渠道对老师进行培训，老师也要自主去学习，掌握并能运用好多媒体，积极寻找合适的课件，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。提高课堂教学的实效性。

6.有效教学行为评价

教学行为包括备课、上课、作业、辅导等，教师要对教学过程进行有效的评价。具体分为教学前评价、教学中评价、教学后评价。以往的教学评价着重于教学后评价，以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了对教师教学行为的评价。新课程改革后，评价趋向多元化。教学前评价指教师在上课前是否吃透教材，了解学生的知识体系、个性爱好；教学中评价指教师和学生在课堂教学中能否互相配合，教师能否调动学生学习的积极性、主观能动性，教师是否引导学生进行有效的学习；教学后评价指教师的自我评价、反思教学过程出现的问题、重新构建新的教学行为和组织形式，促进课堂教学向着又快又好的方向发展。教学前评价和教学后评价都是为了让教师更好地反思课堂教学中的优缺点，审视自己的教学方法、教学组织形式与策略，构建师生共同发展的有效课堂。

总之，提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。需要教师日积月累，不断总结、反思，不断地学习才能让我们的语文教学向着有效、高效的方向迈进。