试论幼儿园艺术领域教学策略

2020-11-25刘多锐

读与写 2020年4期

刘多锐

(贵州省普安县南湖街道实验幼儿园贵州普安 561500)

引言

幼儿艺术教育一改以往注重教育以应试为目的的教育理念，摒弃应试式教学法，降低文化知识的重要性，转而注重幼儿心理情感的培养和精神世界的建立，在潜移默化中将幼儿培育成一个热爱艺术和美的人。幼儿艺术教育的价值在于促进幼儿一生的健康发展，而幼儿教师作为幼儿教育的领航者，在幼儿教育中具有举足轻重的地位。因此，幼儿教师能否探索出属于自己的良好的艺术教学方法，严重影响幼儿接受艺术教育的质量。

1.启发幼儿形成艺术感知，提升创造力

幼儿对外界事物认知上的好奇是再自然不过的事，因此教师应准确抓住幼儿的探索动机，以适当的方式引导幼儿对艺术进行初步探知，从而建立基本的艺术感知。在接触和探寻的过程中，教师还应尽量鼓励幼儿发挥创造精神，在艺术世界里建立自己的认知和体验。教师在进行引领和传授知识的同时，还要密切关注幼儿注意力的变化情况，一旦发现学习时间超出幼儿的可控范围，或者有意外情况影响了幼儿精力的集中，则教师就要根据实际情况适当采取策略转变，先让幼儿将注意力移回所感知的内容上，再变换方式再次吸引幼儿的注意。如带领幼儿认识色彩时，教师除了帮助幼儿正确辨识不同色彩外，还可以鼓励幼儿根据对色彩的认知，发挥创造和想象，将不同的图案涂上颜色。此时幼儿的涂色结果可能不符合常规，但只要能说出缘由，教师都应大力肯定，说明幼儿在艺术感知中发挥了创造力。

2.采取丰富的教学方式，实施实践教学

幼儿在幼儿园时期，是性格和能力发展的最初阶段，因此这一阶段的差异性也最强。不同幼儿在接受、理解和反应等方面都存在个别差异，这样教师必须针对不同的教育对象、不同的反应采取有效的针对性教学措施，提高幼儿融入艺术的积极心态。如在带领幼儿合唱儿歌时，部分幼儿会表现出较为突出的成绩，在对音乐的把握和理解方面也能够在短时间内达到教师的要求，但也会有部分孩子难以快速把握音乐的节奏和核心要领，略晚于班级的整体学习节奏。这时，教师便需分别采用不同的方法、根据幼儿的实际水平提出相应难度的目标，这样才能最终带动班级整体的一致发展。针对表现优异的幼儿，教师可将学习要求适当提高，加快学习的节奏；对于需要反复练习的幼儿，教师也要调整心态，更为耐心地帮助幼儿进行练习，并鼓励幼儿表现突出的方面。经过这样的练习，教师便可安排表现突出的孩子担任整首儿歌的主要领唱，而原本表现欠佳的幼儿重点唱自己擅长部分，这种合作方式不仅可以完美呈现一首儿歌，还能让所有幼儿都参与到艺术世界的感知和体验当中，摒弃最初由于不擅长或者表现不好而带来的沮丧情绪，反而让成功的喜悦推动幼儿向着更丰富的艺术领域迈进。

3.创造艺术环境，激发幼儿展现自我

教师要注意重点为幼儿创造更为自然和优越的艺术环境，让幼儿感觉到艺术就存在于我们的身边，我们可以随时随地感受到艺术的魅力，从而引导幼儿对艺术形成一种喜爱和崇尚的心理。教师还需适时启发幼儿细心观察身边事物，让幼儿具有一双“发现美的眼睛”，这样幼儿才能将自己对艺术的感悟和艺术本身有机联系。此外，展现个性、搭建发挥自我的平台也是教师对幼儿进行艺术指导的必要课程。教师应多为幼儿创设展现美、表达美的机会，比如通过朗诵、音乐与绘图等方式锻炼幼儿的表达等多方面能力，让幼儿将自己对艺术的感知通过多种形式表达出来，将自己的感情融入其中，这样幼儿对艺术的主观理解和感受便通过客观的形式表达出来了，当幼儿有了令人满意的学习成果时，教师也要及时肯定和嘉奖，坚定幼儿继续学习和体验的信心，这样才能帮助幼儿探寻和感受更广阔的艺术领域。

4.实操评价，提高艺术能力

每个幼儿在接受幼儿艺术教育时，起点是不同的，并且自身的悟性以及能力也不同。所以，幼儿教师不能用同一标准对不同层次的幼儿进行衡量。

首先，教师应该对每一个儿童进行一次准确的评估和定位，确定每一个幼儿在入学之初艺术天赋以及能力处于什么样的位置。这需要教师有足够的细心和耐心以及属于自己的定位方案。其次，由于不同的幼儿处于不同的层次，教师如果用横向的评价方法对每个幼儿进行比较，这对于小孩子来说是不公平的，同时也会打击幼儿幼小的心灵，不利于幼儿内心世界的健康发展。所以，应该运用纵向的评价方法，对幼儿进行评价。教师看到的不该是孩子们之间能力差多少，而是应该比较不同起点的孩子在相同的时间里，取得了多少进步。这样，哪怕是起点低的孩子，只要在相同的时间里取得更多的进步，也是极好的结果。最后，幼儿教师要对幼儿进行鼓励。对于幼儿来说，教师的一个微笑、一个拥抱、一个眼神都是幼儿学习的极大动力。