智慧课堂让美术课轻松“上阵”

林雪芬

(福建省泉州市永春县实验小学 福建 永春 362600)

经过多年的教学实践，我认为智慧课堂下的美术教学，有利于完善学生的人格，提高学生的审美能力。让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式，通过多种教学手段，激发学生学习美术的兴趣，不断拓宽学生作画的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。在课堂教学实践中，如何进行智慧课堂下的美术教学呢？我尝试的做法是：

1.创设情境激发学生的好奇心

艺术的生命在于创作，而创作是建立在强烈的兴趣和好奇心之上的。在美术课堂的教学过程中，教师可以通过智慧教室引导启发学生更新材料、尝试使用新方法的方式，激发学生的兴趣和好奇心。比如，向学生介绍一些艺术大师运用新材料和特殊方法进行艺术创作的例子，引起学生的兴趣；然后启发学生发散思维，通过自己的双手和天马行空的想象力，在游戏中进行独特的创造。例如在《假如我是巨人》这一课的教学中，让学生直接在固定的背景下，参照课本范图，自己在平板把人物拉大、缩小，从而对画面构图有一个直观感受。加上配乐讲故事《格列佛游记》，辅以直观图片欣赏，由浅入深讲述故事，引领学生走入一个新奇的世界，格列佛与小矮人有趣的故事，让学生以轻松活跃的心情走入课堂。

2.培养学生想象意识和创造力

美术教育本身和想象意识有着非常密切的关系。想象是学生学习、理解、掌握知识的必要条件，学生通过想象活动，可以积极地参与到艺术创作中，同时也能更好地感受艺术形象。培养学生的想象意识有多种方法，在这个过程中，教师应该发挥积极的引导作用，给学生足够的耐心和鼓励，开发学生的创作潜能。如《画我的手》，我先让学生先仔细观察自己的手，再让孩子们做一做各种的动作，老师顺势引导学生根据手的动作可以加以怎样的联想。有的同学说：“我的小手像树叶。”有的说：“像一只美丽的孔雀。”等等。我又进一步启发学生，加上什么背景可以让我们的画面更完整、更美观？可以让学生上来大屏幕把我事先准备的多个背景画面交替黏贴到画好手的上面，让学生更直观的感受到什么动作的手加上什么背景会更协调。这样的课堂拓宽了学生作画的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。学生在这样的情境引导下，增强了创作欲望，孩子们的思维更富有想象力，创造力得到进一步的发挥。也让我们的美术课更加“智慧”。

3.智慧教室与美术课堂的整合

在小学美术教学中，教师还可以根据课程的具体需要，找准智慧教室与美术教学课堂的“整合点”，充分发挥智慧教室的优势。首先，教师可以通过智慧教室进行艺术情境的创设，让学生在美的熏陶下激发自身的创造力。其次，教师还可以运用智慧教室改变传统的教学模式，创设一个“消消乐”小游戏，每个小气泡里面各种颜色的词语，教师可以让两个学生上台比赛，谁消掉的暖色气泡更多？这样学生可以边玩边把颜色的冷暖记得牢牢的,让学生的学变得轻松。一方面，教师可以借助互联网的资源优势来扩大教学素材，整合全国各地的优秀教学方法；另一方面则可以运用计算机对水平不同的学生展开因材施教。如帮助学生更好地理解三维空间，教会学生使用计算机绘画工具等。

在进行欣赏课时，教师需要充分利用互联网和多媒体，将名家名作展示给学生进行欣赏，当今社会手机已是生活中不可缺少的一部分，人手一平板观看欣赏，让原本枯燥的欣赏课瞬间变得有趣。在遇到难点问题时，教师还可以制作一些小软件，利用电脑帮助学生重复练习和理解，这样学生能够在玩乐中掌握相关绘画技能。让美术课变得轻松了。这样，在中小学美术教学中合理的利用现代技术，能够有效地吸引学生的注意力，提升学生审美素养。

众所周知美术课作业的展评是件让人头疼的事。绘画作业画幅小，贴黑板上后面的学生看不清楚；手工作业有些不能移动等等问题，而智慧课堂恰恰解决了这个问题。展评作业时，学生用平板拍照上传至大屏幕，教师可以放大让全班同学一起赏评，也可以两个或者多个同学作业对比赏评。同学还可以通过平板轻而易举的对自己喜欢的作品进行投票点赞，轻松地解决教师展评作业的老大难题，不再是教师唱独角戏，而是同学与同学、同学与教师之间很好的互动交流，让美术课轻松“上阵”。

4.合作对话共享智慧的创造美

创新是美术的精神，艺术贵在创新。通过合作的形式，每个学生都有机会提出自己的构思，同时又能分享别人的做画风格，学生与学生，学生与老师相互提问，互相讨论，互相启发，互相争辩，互相促进。使作品在构图、色彩、寓意上达到协调一致，使各人的劳作相得益彰，共同创作出一幅幅个人单独难以创作出的完美的画面。从而实现超越个体，共享智慧。

小组合作的运行规则非常重要。主要有几个方面:观察素材，各抒己见，聆听尊重;探讨方法，共通有无，优选劣汰;表述见解，独立共享，采纳有效;美术创作，尊重他人，表达自我;交流品评，人人平等，共享所获。只有这样在美术教学小组活动中贯彻下去，才能使个性得到表现、优秀得到彰显、创新得到发展。创新精神的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在，只有具备创新精神的个体参与才能呈现出个体的创新能力，孩子求新、求异的思想在创新精神的感召下必然升华为美术创作的不竭动力，那时孩子会回到画中的。

综上所述，在中小学美术教学过程中需要激发学生创作潜力，合理利用现代技术，提升学生审美素养。“智慧”地进行美术教学，让学生学得“智慧”收获“智慧”，一切从孩子的角度出发，让美术课堂充满智慧，让孩子充满快乐，享受到收获的乐趣!也让教师轻松“上阵”！从而落实素质教育教学目标，培养学生全面发展。