小学美术教学中的合作学习分析

李映霞

(广东省梅州市五华县第三小学 广东 梅州 514400)

小学美术教学中运用合作学习模式，实现在教学中将学生作为教学主体的教学目标，主要是引导学生进行自主学习，鼓励学生进行独立思考，并且能够通过合作交流找到解决问题的方法，从而使学生的合作意识及解决问题的能力得到提高，优化小学美术教学课堂，使学生的美术核心素养得到提升。

1.小学美术教学的现状

由于现在的大多数学生都是独生子女，导致学生性格孤僻，不愿与人交流，在小学美术教学过程中，也不懂得与同学进行合作学习，使自身的美术水平受到限制，从而大大降低了自身的美术学习效率。

而且受到传统教学理念的影响，在小学美术教学中，通常都是由美术老师将本节课的主要内容进行讲解，然后向学生布置本节课的绘画内容，让学生进行自行绘画，并没有为学生提供充足的沟通交流时间，也没有引导学生进行有效的合作学习，导致学生出现闭门造车的现象，不懂得与同学进行交流学习，使学生自身的美术思维受到限制，导致学生的想象能力及创新能力得不到有效的培养，对学生日后的学习与发展十分不利。

2.小学美术教学中开展合作学习活动的重要性

通过对小学美术教学的现状进行分析之后发现，小学生美术素养得不到有效提升的主要原因在于，小学美术课堂教学氛围过于单调，学生对美术学习的积极性不够，而且学生之间缺少合作意识，所以在小学美术教学中，开展合作学习活动至关重要。

通过在小学美术教学中开展合作学习活动，可以为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生对美术学习的欲望，从而提高学生的美术学习效率。而且，通过学生之间的合作学习，学生可以相互交流与借鉴，从而促使学生有效的提升自身的美术技能。并且，通过合作学习，可以有效的培养学生的合作意识，为学生的未来学习及发展打下良好基础，使学生未来能够更好的立足于社会。

3.小学美术教学中开展合作学习的策略

3.1 对学生进行合理分组。想要在小学美术教学中有效的开展合作学习，就需要对学生进行合理分组。美术老师可以根据学生的学习能力以及学生的个人意愿进行分组，一组分配4-6人，并要将学习能力一般与学习能力强的学生进行组合，使每一个小组学生的平均水平差不多；在教学过程中，可以让学生将桌子对在一起，小组成员围坐在一起，这样可以帮助学生建立融洽的生生关系；要合理引导小组学生进行学习，让小组学生积极进行小组讨论[1]。

在这个过程中，学生可以学会如何展现自已与聆听他人，学会如何与人沟通合作，有效的融洽学生之间的关系。

3.2 对后进生进行引导与鼓励。在小学美术教学中融入合作学习模式，主要是为了帮助后进生进行有效学习，在小学美术教学中进行合作学习，让优等生与后进生通过合作共同完成一幅作品，通过优等生的指导，后进生可以完成难度较高的步骤，并且能够从优等生身上学到良好的学习习惯，从而促进自身的成长。

例如，后进生的造型能力以及设计能力不是很好，在合作学习过程中，美术老师可以让优等生先进行起草，然后让后进生在优等生起草的作品上进行再增添。通过这种合作学习，可以增强后进生的信心，并且通过合作学习，潜移默化的提升自身的美术水平，从而使自身的学习效率得到一定的提升。

3.3 有效启发学生进行合作交流。在小学美术教学中运用合作学习模式，对于美术老师而言，对其教学方式有了更高的要求，要求美术老师能够有效启发学生进行合作交流。在进行美术教学的过程中，美术老师可以在讲完本节课主要内容之后，美术老师只需要给学生一个绘画方向，然后将课堂还给学生，让学生进行自由发挥，这时学生会与身边同学进行激烈的沟通。通过学生之间的合作交流，学生会找到自己绘画的准确方向，从而发挥自己的想象力进行绘画。

通过这种教学方式不但能够提升学生的合作意识，也能够提升学生的想象能力以及创作能力，使小学生的美术核心素养得到有效提升[2]。

结束语

在小学美术教学中运用合作学习模式，可以有效的促进师生之间的交流，也能够促进生生之间的交流，有利于提升学生的美术创作能力以及自主学习的能力。在新课改背景下，小学美术老师应该在教学过程中，结合学生的发展需求，科学有效的运用合作学习模式，为学生营造一个和谐、愉悦的课堂氛围，使学生能够更好的发挥自身的优势，提升自身的美术核心素养，为学生的未来学习与发展打下良好基础。