浅谈构建生本课堂下的初中地理教学实践

余文明

(贵州省德江县平原中学 贵州 德江 565200)

随着经济社会的迅速发展，对于人才的要求越来越高，为了更好的符合社会人才发展需求，相关教育部门也逐渐对其传统的教学模式进行创新与改革，在新课程改革的要求下，其教学模式得到了充分的改革与创新。在初中教育阶段，区别于小学学科课程，新添加了很多重要学科课程，比如地理学科，在初中教育学科中具有重要意义，有利于学生素质教育的全面发展。所以为了使地理学科更好的满足社会人才发展需求，改进其教学理念，创造生本课堂教学模式。

1.生本课堂理论概述

新课改之后，相关教育部门就提倡在进行初中学科教育过程中，重视在其生本课堂下进行学科教学，并且在一些学科领域已经取得明显成效，所以在初中地理课堂教学阶段，同样也要重视生本课堂的应用。在普及生本课堂应用的过程中，学校要帮助老师理解生本课堂的意义与价值，即在进行学科教育的过程中，坚持学生为本，立足学生的身心发展特点以及认知水平，发挥学生在课堂上的主体作用，创新其教学模式，帮助学生实现综合素质的发展，从而丰富学生的知识储备，提高学生的文化水平，促进学生的全面发展。

2.生本课堂在初中地理教学中的具体实践

2.1 针对学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣。无论是地理教学还是其他学科的教学过程中，都要坚持学生为本，充分的发挥学生在学习过程中的主体地位，只有学生在进行初中地理学习的过程中充满兴趣，老师的教学效率才会有所提高。要想实现老师和学生在地理课堂上的互动与交流，就需要学生自发的对其地理教学内容产生兴趣，这样学生才能主动的学习，完成其地理作业，老师才能实现其地理教学目标。所以其生本课堂应用在初中地理教学过程中，老师要针对学生个性化的需求，尊重其发展，保持学生学习地里的积极性与主动性。传统的地理教学课堂，老师只重视将其地理知识生搬硬套的传授给学生，却忽视了学生在教学中的作用，所以，老师要充分的了解学生在初中阶段其心理发展特点，有计划的进行地理教学，结合学生的兴趣爱好为学生拓展地理相关知识，创新其教学模式，调动学生学习的积极性。

2.2 丰富课堂活动，提高学生自主能力。在初中地理的教学中应用生本课堂的教学模式，主要目的是增加学生的知识水平，所以开展生本课堂的教学，离不开丰富多彩的课堂教学活动。老师通过创设丰富多彩的课堂活动，调动学生学习的积极性，培养学生分析问题以及思考问题的能力，锻炼其逻辑思维模式，帮助学生树立自主学习意识，从而使学生在地理的学习中充分的发挥主观能动性，加深对初中地理知识的理解。例如，在进行初二地理下册第六章《北方地区》的教学中，其课程涉及到北方地区的自然特征及农业发展，具体列举了“白山黑水”——东北三省、世界最大的黄土堆积区—黄土高原以及祖国的首都—北京。老师在进行该章节的教学前，可以引导学生主动进行我国北方地区自然特征以及农业发展相关信息的收集，然后在教学中，让学生按小组的形式进行交流与分享，最后各个小组进行汇总，对我国北方地区的自然特征以及农业进行总结。通过发挥学生的主观能动性，让学生在地理课堂中的学习过程中加深自身的理解，在讨论中学会归纳总结，锻炼学生的思维能力，提高学生对于地理知识的掌握程度。

2.3 注重课后复习，提高教学质量。在生本课堂下，进行初中地理课堂教学，除了重视课堂上的知识传授外，还应该重视学生的课后复习和巩固，课上教学与课后复习都有利于学生地理知识的积累。老师在注重课后复习时，要结合学生当前学的地理知识，制定相关的地理知识检测题目，确保学生对于地理知识的掌握，从而实现其教学目标。同时，在互联网时代下，老师可以将自己的地理微课资源上传到学习网站上，学生可以根据自身的地理学习掌握水平，自主的在学习网站上进行地理微课学习，巩固其地理知识。提高学生的地理掌握水平，促进老师教学质量的提升。

3.结语

在现代化的教育发展模式下，注重生本课堂教学在初中地理教学中应用，创新教育发展模式，实现其初中地理课堂的高效教学。构建生本课堂下的初中地理教学，要始终坚持学生为本，发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性发展，调动学生学习的积极性，丰富课堂活动，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生主动分析问题和解决问题的能力，激发学生的自主学习能力，同时要注重地理课堂课后巩固，加深学生对于地理知识的理解与掌握，提高老师的教学效率，促进学生的全面发展。