浅谈科学课程改革新思路

柴翠云

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

小学科学课程是国家规定的必设课程，它对培养小学生的科学思维意识和探究习惯的形成有着极大的促进作用。在过去的理念中，小学科学一直被认作是副科，被很多教师和学生所忽视。更应注意的是，还有部分科学教师对专业的科学知识掌握不足，甚至有的科学教师在课上只是领着学生读课本或者是让学生自己学。这些因素无形间在一定层面上对小学科学教育的进步起到了障碍作用，不利于小学生的全科发展。随着课程改革与理念的进步，时代的发展对小学科学教学提出了严格的要求，作为科学施教教师，我们要不断探究科学教学的新举措，摆脱传统科学教学思维的束缚，大胆实践和研究，从多个角度进行科学课程改革，让科学教育理念落到实处。

1.开展实践课程，丰富课本信息

在小学科学教学过程中，教师可以在校园内外开展实践课程，通过小种植园基地建设，培养学生的科学种植及养护，并在这一过程中学会观察表象信息，记录相关数据并科学分析归纳结论，在探究成果出来后，教师可以指导学生要把任务的整个过程的写出来，变成科学实践课程，充实科学课程资源。比如，讲科学课程《小苗的诞生》这一课时，教师充分利用小种植基地的有利条件，把学生分成种植小分队，给每个小分队在小种植园划分区域，然后让学生把事先准备好的黄豆等种子种到土壤里，每天进行观察并做好记录，通过学生的观察和科学种植及养护，总结出种子要萌发就必须满足：比较合适的温度、适宜的水量和足够的空气。通过这种寓教于乐的方式，让小学生在玩的时候轻松的学到了科学知识，还培养了学生间团结互助的品质，充分感受到生命的力量。教师把学生的记录内容存档，为以后的教学提供良好的教育资源。

2.活化课程模式，提升科学兴趣

小学科学教学要灵活运用课程模式，教师可以根据课程内容将学生领到户外，比如校内外的花园、花草种植基地、农家菜园、果园等场所，让学生身临其境去感知科学、学习科学、接触科学，感觉到科学并不陌生、科学并不神秘，使小学生在实际场景下感受科学知识，用第一经验体验并解释科学概念和原理。比如，讲科学课程《根和茎》这一课时，科学教师把小学生带到了农家菜园里，让学生切身感受根茎的真实形态，对于从小生长在城市里的学生而言，这是一次非常好的学习机会。班级中有一位学生拔出了一颗菠菜，教师让学生描述菠菜根的特点，学生们说菠菜根有粗有细，教师此时就可以引入教学内容，告诉学生类似于菠菜根这样的，粗根叫做主根，细根叫做侧根，小学生在真实科学场景下学习和体验知识，学习效率大大提升。科学教师可以把这样的课程录制成微课备用，方便以后教学使用，引导小学生对微课进行点评。教师还可以指导学生讲菠菜的根制作成标本，以备将来自学及研究之用。这样教学课程就活了，效果提升了。

3.多方合作授课，提升科学素养

有些小学科学知识晦涩难懂，且大多远离了小学生的生活体验，学生理解掌握起来感到困难。对于这种课程，科学教师可以邀请园林、农业家等专业技术人员到班级与教师合作授课，在面对面的交流和互动过程中，获取实实在在的科学信息，让科学课堂异彩纷呈。比如，讲科学课程《土壤与植物的成长》一课时，由于小学生的认知程度有限，很难看出不同土壤之间的差别，科学教师可以邀请农业专家来到课堂上向学生介绍不同土壤的特点，并告诉学生们每种土壤的用途，拓宽小学生的知识面。然后科学教师再根据课本内容，组织学生对砂质土、粘质土、壤土进行渗水实验，了解土壤的渗水和保水能力。通过共同授课，使小学生获得的自然科学知识更具有专业性和多元化，降低了教师的教学难度，大大提高了课堂教学质量。小学生在课堂上认真听专家讲课，科学学习氛围高涨。

4.组织科学报告，落实课改精神

科学课改给小学科学发展带来了新的机遇，科学教师要因地制宜地引导小生用好科学知识服务生活。可以组织相关知识的专业报告会，满足小学生对科学知识和技能的求知欲，发展小学生的科学思维。比如，讲科学课程《动物的食物》一课时，科学教师邀请了当地动物园的野生动物保护专家来学校为学生们做了一个专题报告，通过专家诙谐幽默的演讲和丰富的肢体语言，让学生们轻松认识了各种动物的特性，并知道了草食性动物和杂食性等动物的牙齿和爪子的特点。小学生听的津津有味，积极配合专家进行各种互动。在获取科学知识的同时，学生们还意识到了保护野生动物的责任感，都表示会做一个热爱动物的好学生。通过专业人员的讲述使枯燥的书本知识更加生动、形象，更加易于接受，大大提高了科学教学效率。

总之，在新的教育形势下，小学科学教学更要注重思路创新、手段创新，摒弃传统授课观念，积极改革教育模式，挖掘潜在的教学资源，营造愉悦的学习氛围，为小学科学课堂注入新的活力。同时还要善于寓教于乐，让小学生爱上科学课，鼓励小学生用科学认真的态度去看待科学知识，充分认识到学好科学知识的重要意义。