关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

2020-11-25韦永忠

读与写 2020年4期

韦永忠

(广西区河池市南丹县八圩瑶族乡黄金坳小学广西河池 547213)

数学老师经常提起“数学学习要讲究方法，要动脑子。”但如果老师上课生动有趣，学生们都被吸引进他的课堂内容中去，学生们学习效果以及吸收到的知识就会大大不同了。在教学中适当增加问题情境会让学生更加感同身受，理解老师所传授的知识也就不会感觉到无从下手了。在课堂上增加有效问题情境的创设，这是完全有必要且教师们应该去坚持的事情。

1.故事问题情境

在当下小学数学教学过程中，受到年龄等因素的影响，小学生自身的好奇心较强，容易被一些新颖的事物所吸引。因此，教师可以充分利用学生这一特性，结合信息技术为学生创设相应的故事问题情境，以此来激发学生的欲望，强化学生的情感体验，进而提升学生学习质量，并有效发展学生自身的数学综合素质。现代信息技术的运用，集合与声像图文为一体，教师可以充分利用信息技术的独特功能，将原有文字或者是语言所体现出的故事进行动态化演示，以此来吸引学生注意力，让学生快速融入到教师所构建的教学情境中，加深学生对所学知识的理解与记忆，提升教师的课堂教学质量。例如在进行《加与减》知识点教学时，教师可以结合信息技术将“朝三暮四”的成语故事进行动态化展示，动态的小猴子图像在屏幕中活灵活现，有效吸引学生的注意力，强化学生的情感体验。而这时，教师可以以学生的实际学习情况为基础，为学生设置相关问题：“小猴子白天摘三个桃子，晚上摘四个桃子，和白天摘四个桃子，晚上摘三个桃子的总数量是多少呢？总数之间存在什么联系？”以此来引导学生进行有效的探究和思考，并让学生从形象认知逐渐过渡到理性认知，提升学生的学习有效性。

2.联系生活实际创设问题情境

数学是一门与生活实际紧密相连的学科，在实际的教学中，教师应该结合生活实际开展教学。问题情境的创设有助于激发学生的学习积极性，利用生活中的问题来设计情境，有助于学生理解问题的本质，激励学生更加自主的学习。比如，在小学数学《混合运算》这一内容的教学中，生活中有很多地方都会涉及到混合运算，教师可以创设适合的生活问题情境：星期天，妈妈给了50元钱让小明出门买调料，走到便利店，小明买了一瓶酱油12元，一袋鸡精4元，一包食盐2元，一瓶辣椒酱16元，请问小明还应该剩多少钱？在这样的生活问题情境中，学生的学习兴趣更加强烈，比日常的运算练习更有效率。通过创设这样的问题情境，学生可以很好地将数学知识与生活实际联系在一起，有效提升学生应用数学知识的能力，同时也让学生感受到学习数学的乐趣，为学生之后的学习和发展铺垫坚实的基础。

3.动手操作创设实践性问题情境

教师创设的问题情境能吸引学生注意力，就能迅速将他们带入学习状态，激活求知动力。因此如何创设问题情境，这也是值得数学教师深刻探究的问题。基于数学教育的实用性特征，课堂教学要做到理论与实践相结合，通过创设实践性的问题情境，诱发学生的积极情感，调动参与学习的热情，在直观操作中感悟与思考，进一步把握数学知识、揭示数学规律。以“三角形的认识”教学设计为例，在研究“三角形两条边的和大于第三边”时，我提前准备了长度不同的小木棒并提出问题：随意用三根小木棒能围成一个三角形吗？学生开始动手操作，并在操作过程中思考木棒的长度与三角形性质的关系。经过反复操作，在实践中得出了结论——只有两根小木棒的长度之和大于另一根小木棒，才能围成一个三角形，即“三角形两条边的和大于第三边”。

4.教学内容要具有一定的新颖性

在小学数学教学过程中，教师创设问题情境时，需要注意问题的新颖性，现在的小学生与十几年前的小学生大有不同，他们的思维更加活跃，同时想法更加多元化，对于外界的事物普遍充满好奇心，因此也敢于提出各种问题，他们在课堂上和教师相处时，也不像以前的学生那样畏惧教师的权威，往往敢于大胆的提出问题。美的时代的不断发展，网络信息技术也在不断的普及，这也使得学生们的眼界变得更加的开阔，同时这也给教师教学带来了一定的挑战，如果教师创设的问题情境，学生们感到毫无新意，这样就很难吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。因此教师就需要利用多种方式开展教学，提出具有创意同时新颖的教学情境，满足学生的好奇心理，为学生创建精彩纷呈的教学课堂。