希沃交互式电子白板在小学英语读写课中的应用——以“PEP5 Unit4 What can you do”为例

邵国虎

(浙江省杭州市富阳区新登镇中心小学 浙江 杭州 311404)

交互式电子白板是现代教育技术手段的一种新形式。它为师生互动、生生互动提供了强大的技术支撑，使学生为中心的课堂教学的实现变得更为容易。各项研究均表明：交互式电子白板对于提高学生的积极性和课堂参与度，对于增强老师的教学效果，学生的学习成绩、出勤率和行为方式等都具有十分积极的影响。

虽然交互式电子白板有着如此鲜明的教学优势，但在应用初期，教师容易出现使用上的误区。

1.交互式电子白板使用的误区：为了使用工具而使用工具

不久前，在笔者参加的某大型英语教研活动中，任教老师非常应景地使用希沃电子白板系统进行了授课教学。其教学内容为小学英语人教版六年级上册第六单元的Let's learn 。

在巩固操练环节，该教师设置了这样一个教学活动：将课文中的四副图片和四段文字乱序摆放，让学生上台来将文字和图片拖拽进行匹配。在这个环节中，他试图使用希沃白板所具有的对象拖拽功能开展教学活动。拖拽的效果对于初次见到的学生和老师来说，确实是比较新鲜奇妙的，所呈现的视觉效果非常好。然而，如果我们仔细分析这一教学活动，不难发现，其实这不过就是我们平时最习以为常的配对题。

使用希沃系统的视觉效果虽好，但从教学目标的达成和学生知识掌握的角度来看，效果却是非常差的。因为这个教学活动的真正参与者，其实只有被老师叫上台来操作的几个学生，其他没有上台操作的学生只能在下面坐着看，最多也只是在核对答案的时候和老师一起回答，刚才的同学是做对了还是做错了。而该教师设计这个活动的初衷，应该是检验全体学生对文本大意的理解情况，并进而巩固他们对文本的理解。很显然，这个耗时5分钟左右的教学活动，并没有很好地达成这一教学目标。

2.明确教学目标，让工具为教学服务

这位老师有多种方式可以让他的教学活动变得既华丽又实效。

首先，他可以考虑将新工具和传统方式进行结合。例如，依然要求每一位学生纸笔完成配对题，但是在核对答案的时候，他可以让其中一位学生上台来进行拖拽操作，呈现正确答案。

再者，他可以进一步升级工具和技术，将希沃白板和希沃班级优化大师相结合使用。将拖拽完成的配对题，通过班级优化大师发送到每一个学生的平板电脑中去，每个学生在平板上独立完成，然后邀请一位学生或者教师本人在白板屏幕上拖拽完成答案校对。

就英语教学而言，任何工具的出现都应当为教学本身服务。教师应以教学目标为基本出发点，合理地使用工具来设计教学活动。交互式电子白板也不例外，它的使用应该有助于学生更好地掌握知识，有助于教师更好地开展切实有效的教学活动，有助于教学目标更好地达成。如果背离了教学目标，那么再花哨的工具使用，也只是徒然。

我们应该如何利用希沃电子白板丰富的教学工具，紧密围绕教学目标进行合理的教学设计，又该如何让工具始终为教学服务？以下我将以“PEP5 Unit 4 What can you do?——Read and write”一课为例，具体分析希沃电子白板在小学英语读写课中的应用。

3.基于希沃电子白板系统的英语读写课设计

读写课通常可以分为前期暖身导入，中期呈现操练，后期巩固拓展三个环节。

3.1 暖身导入环节。本堂课中，笔者设置了Let's sing 和Let's say两个活动帮助学生复习回顾本单元的重点词汇和句型。

(1)Let's sing类似于 Let's chant，是很多教师在日常英语课中频繁用到的教学环节，通过边听边唱边做动作等方式，使学生快速进入英语学习的状态。在希沃白板中可以直接插入教材配套光盘中的swf文件，或插入flv、mp4等其它多种格式的视音频文件。不仅兼容格式多，而且保存方便。

(2)Let's say部分，类似于看图说话，学生借助图片信息，使用本单元的重点句型，回答教师提出的问题。图片的插入和视频的插入类似，也是通过点击多媒体图标，再选中相应的图片插入。

在本课中，我插入了男女生进行不同活动的两组照片。照片的边上呈现核心句型，对答案中的关键词使用了蒙层效果。以一种更加华丽的方式，帮助学生复习回顾本单元的核心内容。

(3)此外，教师可以根据具体内容设置诸如free talk,小组竞赛等多种形式的活动，可以使用的希沃白板系统的工具效果也不仅限于以上笔者所提及的几种，编辑界面正上方还有课堂活动、思维导图等多种工具供教师使用。

3.2 呈现和练习环节。

(1)呈现和练习环节可以使用的希沃功能更加多种多样。在本课中，首先我使用了多媒体插入，通过教材自带的flash来呈现文本段落，由于该课件已经包含了录音，所以使用起来非常方便。

(2)英汉字典功能。呈现和练习环节经常会遇到新的生词。以往使用传统多媒体呈现新词时经常需要教师自己四处搜寻该词的发音，即使教材附带的光盘里包含有标准发音，将其整合到幻灯片中去也要花费教师相当大的精力，大部分教师甚至还无法做到。希沃白板系统中的英汉字典这一工具使教师的这项工作变得轻松无比。

以本课为例，send和email是本课时要教授的重点三会单词。在制作课件时，点击“英汉字典”图标，输入单词，再点击“生成单词卡”，一张单词卡片就出现在该幻灯片中。教师可以任意编辑单词的释义。最关键的是，单词卡片自带标准的朗读发音。

(3)白板书写功能。与传统白板一样，希沃交互式电子白板也可以进行屏幕书写。在本课中，授课时，当学生完成任务型活动——判断对错之后，教师需要进行一边讲解一边校对答案的步骤，此时就需要调用希沃白板系统中的笔功能，在授课时点击界面下方的笔功能就可以实现了。

(4)白板计时功能。在学生完成任务型活动——判断对错时，为了给学生一定的紧迫感，也为了便于学生进行时间管理，便于教师把控课堂节奏，我们可以调用希沃白板系统中的计时功能。授课时，点击正下方——更多当中的计时器，设定时间，点击播放按钮便可以使用了。

3.3 巩固拓展环节。希沃白板系统带有形式多样的课堂活动模块，如趣味分类、选词填空、知识配对等，这些活动在巩固和拓展环节可以得到很好的利用。

(1)超级分类活动。以本课为例，为了巩固学生对于文本内容的理解，明确“What can Robin do”和“What can't Robin do”这两个文本核心要点，笔者设计了超级分类这个活动。要求学生根据文本内容，将右侧方框中的六项活动，分别归入“can”和“can't”两个大类。

(2)选词填空。为了巩固学生对于文本内容的熟悉程度，检验学生对关键词的掌握程度，笔者设计了选词填空这个活动。学生答题时，要根据文本内容，从题干下方所给单词中，选择恰当的单词拖拽至空格中完成填空。所有空格都被填满以后，会有“检查答案”这一按钮弹出。点击“检查答案”按钮，系统会自动判断正误，逐题进行批改，非常高效。

(3)此外，希沃白板系统还带有思维导图、四线三格等工具供英语教师使用。思维导图在最后的总结环节或者开场的引入环节，都可以得到很好的利用；四线三格在三四年级强调四线格书写时会被频繁地用到，可以省去张贴磁贴、书写、擦除等大量繁琐步骤。具体的选用还需要授课教师结合不同的文本内容，以教学目标为导向，合理地进行设计。

4.总结

简而言之，希沃白板系统自带的工具很多，实用性也很强。而用好工具的关键，在于教师明确自己想要通过教学活动达到怎样的教学目标。而所有教学目标的设定，都应该在课程标准的统领下展开。

这个时代是一个科学技术不断进步的时代。我们无法在这样一个时代中逆流而行、因循守旧。抛弃新技术是行不通的，但纯粹为了使用新技术而使用新技术也是我们需要避免的误区。我们应当以教学目标为指引，充分合理地用好希沃电子白板系统，不断优化教学设计，让小学英语的读写课堂变得更加华丽而高效！