试论陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示

2020-11-25王敏

读与写 2020年32期

王敏

(江苏省南京市江宁区上元幼儿园江苏南京 211100)

1.陶行知“生活教育”理论的相关概述

1.1 生活即教育。对陶行知生活教育理论进行研究，要对其核心进行把控，生活即教育是把生活作为教育的源头，同时，通过教育来探求生活中的知识，进一步促进学生的成长。同时，陶行知认为教育和生活是同一过程，二者相互包含，只有结合才能够有重大的影响。其次，在当前的社会生活过程中，每个人所受的教育不同，要树立终身学习的意识，把生活作为前提与实际生活进行结合，才能真正实现教育的价值。同时，陶行知先生反对没有把生活作为本质，过于注重教材、学校的学习方法与教学方法。再者，陶行知认为生活它包含着广泛的意义，是自然界，人类社会生活的总体，在实践的过程中要加强教育，对生活进行改造。

1.2 社会即学校。社会即学校是陶行知生活教育理论中非常关键的部分，在教育的过程中有自己的场所，同时，处在学校中，每一方面都存在着教育社会，就是一所学校在社会的发展过程中，要对社会力量进行了解，加强对社会需求的满足，开展有目的的教育。同时，生活教育要引导学生突破学校的围墙，打破学校与社会之间的界限，使得学校与社会能够有所融合，引导学生在社会中接受教育，同时，受教育者在当前的教育模式下，存在着种种的弊端，不能对社会责任与义务进行感知，过于重视教材教师和课堂，而没有从社会资源中去感知教育。

1.3 教学做合一。在陶行知的生活教育理论中，教学做合一是非常关键的教学方法，把教学与做进行有效的统一，更注重提升学生的动手与实际能力，将知识应用到生活中，同时，在生活中利用知识发挥影响，学会学习的方法和教学的方法，根据具体方法来对实践进行引导。同时，陶行知认为学生在获取知识的同时，要从生活中去感知知识与经验，体验生活的复杂和艰辛，发现问题并促进问题的解决。同时，认为教师首先教会自己才能够教导别人，具备完善的知识体系，才能够加强对知识的传递，同时，教育者要学会做人，才能够对正确的道德价值观进行传递，提高全民的教育素质。

2.陶行知生活教育对农村幼儿园科学教育的启示

2.1 促进科学教育生活化趋势的发展。

(1)推动教学内容生活化。在当前的农村幼儿园科学教育活动开展过程中，要结合幼儿的发展状况，涉及到年龄、智力、体力等各方面因素来对教育内容进行合理选择，要趋向于生活化的发展趋势，激发幼儿的兴趣。同时，在开展活动的过程中，要与幼儿实际生活进行联系，探索解决幼儿想要知道的问题，借助身边的事物来感知科学的魅力，养成科学知识探索的习惯，为幼儿的发展奠定基础。

(2)教育融合与生活实践活动。在幼儿阶段加强教育与生活关系的探索，引导幼儿开展实践探索。因此，要将科学教育进行渗透，开展生活实践活动，结合幼儿的兴趣对幼儿进行有效引导。比如，在农村幼儿科学活动开展的过程中，要加强幼儿对材料的了解，结合当地的资源利用水、沙、石、泥、面、织布等材料，引导幼儿进行实地探索开展实验制作，通过自己的经验来构建不同的建筑。

(3)科学教育激发幼儿探索兴趣。在幼儿发展的过程中，要结合幼儿的心理特点，对课程进行合理设置，通过课题的操作，使幼儿获取知识，同时，教师要为幼儿创造观察探究的时机，使得幼儿能够增加经验，感知科学所带来的魅力。

(4)加强对工具的认知与使用。在陶行知提出的生活教育理论中，教学做合一作为其中非常关键的教学方法，要充分发挥“做”的中心作用。尤其针对对于农村的幼儿借助农活工具来对工具的使用进行了解，增加不同工具的应用，如天平、剪刀、锤子、漏斗、筛子等，让幼儿对大自然中的事物进行测量实验，在动手操作的过程中，有利于体验工具的作用，加强对不同关系的梳理。

1.2 鼓励幼儿自主探索科学知识，发挥自我能动性。在幼儿阶段，要引导幼儿进行自主探索，同时，在活动的过程中，要加强幼儿对材料的观察，提出探究性的问题，让幼儿进行思考，在活动准备阶段，要对材料进行记录。比如，在小班的科学活动中，对“车轮子”进行探究，提出探究性问题：“轮子在哪里跑得更快？是地板还是毛毯？”让幼儿分成不同的小组来进行实验记录，跑的慢和跑得快得用不同的笔进行标记，探究结束后加强与幼儿的交流，对实验结果进行展示，总结经验得出：“表面越平滑，轮子跑得越快，表面越粗糙，轮子跑得越慢”，进一步提出问题：“改变路面的坡度会使得结果产生怎样的变化？”让幼儿进一步进行探究。

1.3 幼儿教育环境趋向于生活化发展。陶行知先生认为教育应该融入现实生活，把社会作为教育的环境对学生进行引导。因此，在幼儿教育的过程中，要加强教育社会的联系，使幼儿能够加深对社会的了解了解，丰富幼儿的认知。同时，在开放的环境下，让幼儿对社会进行制约处，有利于促进观察技能的发展，推动幼儿社会性的职能发挥。基于幼儿丰富的园内生活与环境，满足幼儿的成长需求。首先，要创设良好的幼儿园物质环境，在生活中渗透科学，使幼儿接触广阔的大自然，创造幼儿园的微观环境，如区域活动角、自然角、科学发现室；其次，结合自然环境让幼儿进行探索，结合开放的场所，也要对自然界的变化和奇妙进行发现，加强幼儿对环境和天气的了解，从而提升幼儿对自然界探索的欲望。