浅谈儿歌与普通话有机结合的练习方式

陈秋玲

(广西南宁市第一幼儿园 广西 南宁 530012)

幼儿的普通话练习可以采用多种方式，如谈话、看图说话、讲故事、朗诵儿歌以及一些语音方面的教学游戏等等。讲故事对于小班的幼儿来说有一定的困难，如果只是学说故事中一些简单的词语或句子，那就破坏了故事的完整性；看图说话，不但需要幼儿能完整地说出一句话，而且还要按图的顺序来说，再加上语音的要求，这就需要能力非常强的幼儿才能完成。作为一名幼儿教师和普通话水平测试员，经多年的语言教学实践经验及探索，学念儿歌是幼儿学习普通话较好的一种方式。

1.根据幼儿的年龄特点选择儿歌

1.1 小班(3岁—4岁)。这个年龄段可选择平翘舌声母、舌面声母、送气不送气音声母、单韵母e和o，以及声调的儿歌，让幼儿在学习儿歌的过程中练习幼儿伸展自如的舌尖灵活程度。

3岁幼儿的舌头还不够灵活，常常不能掌握某些音的准确发音。例如，不会发舌尖后音zh、ch、sh，往往用舌尖前的z、c、s等音或舌面声母j、q、x等音代替，把“老师”说成“老西”或“老基”；不能发舌根音“ɡ”，常常以舌尖音“d”代替，把“哥哥”说成“得得”。因此，幼儿声母练习的侧重点在平翘舌声母z、c、s和zh、ch、sh，舌面声母j、q、x，和送气音与不送气音声母等方面。如儿歌《迎春花》，重点练习幼儿的翘舌声母，如字“春”、“张”、“吹”等；平舌声母，如字“嘴”、“采”；同时还让幼儿读准舌面声母。这些练习能加强幼儿伸展自如的舌尖灵活程度。

1.2 中班(4岁—5岁)。此阶段可选择带有“一”变调和前后鼻韵母的儿歌，以练习幼儿对音变的感悟。

中班幼儿虽然在掌握语音上有了很大的进步，但是对于一些较难分辨的韵母还掌握得不是很好，如前后鼻韵母。由于发音的部位不同，发音的难易程度也不同。如唇音，主要是上下唇(圆唇、不圆唇)的活动，比较简单，幼儿在模仿的过程中易被看到，利于幼儿模仿，所以幼儿掌握唇音都比较好。而更多的音是要靠舌头参与活动，这些音的发音部位不仅不易被幼儿看到，活动又比较细致、复杂，所以幼儿掌握较慢。在这个时候应选择前后鼻韵母的儿歌进行练习，如《星》：“一颗星，孤零零。两颗星，放光明。三颗四颗五颗星，照得天上亮晶晶。”

1.3 大班(5岁—6岁)。此阶段可以进入语调的练习了，需要选择轻声、儿化词等方面的儿歌，对幼儿进行高低起伏、轻重缓急优美的语调练习。

幼儿在小班和中班阶段已逐步形成了标准普通话的“外形”，克服了方音，但是要说一口地道的普通话还需要培养幼儿语言的表现力，即说普通话时能用抑扬顿挫的语调来表达一定内容的感情，这需要对幼儿进行大量的含有轻声、儿化词语的儿歌练习。如《月亮和星星》：“月亮月亮是妈妈，星星星星是娃娃。月亮嘴巴笑一笑，星星眼睛眨一眨。月亮好，好妈妈，星星好，好娃娃。”这首儿歌主要练习幼儿学说轻声词语，如“月亮”、“妈妈”、“娃娃”等。

2.采用灵活的教学手段激发幼儿说话的兴趣

2.1 根据幼儿的个体差异，因材施教。有的幼儿能力较强，学习语言快，背诵简单的儿歌就能快速掌握；有的幼儿不行，必须借助一些辅助教学才能掌握。那么教师就针对幼儿学习方式的特点，采用不同的教学方式，激发幼儿学习儿歌的兴趣。如对于喜欢音乐的幼儿，可选择一些配有歌曲的儿歌。比如《我有一双小小手》：“我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头。”在学习歌曲的同时也学会了念这首儿歌，音乐与儿歌相结合，增强了幼儿的韵律感和乐感，激发幼儿学习儿歌的兴趣。对于喜欢表演的幼儿，可以让他们进行简单的表演。通过表演，既激发了幼儿学习儿歌的兴趣。

教学方法不可硬性规定，针对不同的幼儿采用不同的方法，活动以游戏为基本形式。在激发幼儿参与活动的兴趣同时，奕活跃活动气氛，使幼儿容易接受与掌握，从而养成说普通话的好习惯。

2.2 创设良好的语言环境。创设良好的语言环境是幼儿学习普通话的必要条件之一。我们可在以下三种语言环境中激发幼儿说话的兴趣，发展幼儿的普通话。

(1)家庭语言环境。俗话说：“父母是孩子的第一位老师。”幼儿最先接触的就是自己的父母以及家庭成员，而让幼儿感受及学习普通话的第一个环境就是家庭语言环境，所以说为幼儿创设良好的语言环境首先需要有良好的家庭语言环境。现实生活中家庭语言环境比较复杂，这就与家庭成员所使用的语言有密切的联系。如说白话的家庭，幼儿就学说白话；说壮话的家庭，幼儿就学说壮话等等。在这样的语言环境下，对幼儿学习普通话就会产生一定的影响。这就需要家庭成员在家尽量使用普通话交谈，鼓励幼儿说普通话，这样才能形成一个良好的家庭语言环境。

(2)幼儿园语言环境。为幼儿创设良好的语言环境其次要有良好的幼儿园语言环境。幼儿上幼儿园了之后，在园的时间比在家的时间要长，这是幼儿学习普通话的第二个重要的环境。而创设良好的幼儿园语言环境的关键在于教师。教师无论是在教育教学活动中还是在日常生活中，都必须使用标准的普通话，每时每刻给幼儿树立一个好的榜样。同时，教师还应鼓励幼儿在与同伴交流的过程中也使用普通话，共同营造一个良好的语言环境。

(3)社会语言环境。人与人之间的交往，获取对方的信息就必须通过语言的交流来实现，社会语言环境是幼儿学习普通话的一个重要的环境。社会语言环境也比较复杂，随着经济的发展，人口流动比较频繁，我们的身边有许多来自不同地方并说着方言的人。这样的社会语言环境就给幼儿学习普通话带来了一定的影响。1982年，“国家推广全国通用的普通话”写进了《中华人民共和国宪法》。从1998年起，每年9月份第三周为推广普通话宣传周。从这就可以知道推广普通话是多么的重要。这就要全社会动起来，社区可以宣传使用普通话交谈的益处，可以发一些宣传单让群众了解普通话，让家家户户都讲普通话、推广普通话，共同为社会、为幼儿创造出良好的语言环境。

总而言之，让幼儿在良好的语言环境中感受普通话，在儿歌游戏中快乐的学习普通话，在不知不觉中使用标准的普通话，在以后的人生道路中推广普通话。