如何在班级文化中体现学生的自主性

侯庆耀

(湖北省郧西县店子镇中心小学 湖北 郧西 442600)

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你要使人的道德达到完美与和谐的境界地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”结合到班级文化建设，我的理解是布置与内涵。学校对学生的教育教学活动是通过班级这一最基本的活动单位进行的。班级文化建设是一个班级学生精神风貌的反映，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，对教育人、熏陶人、培养人、发展人有着不可估量的作用。

1.校园文化的精髓

以郧西教育模式的“三三内涵”的“促进三大发展”①为内容核心。即推进自主课堂改革，促进学生主动发展；打造书香校园文化育人，促进学生全面发展；培养学生良好行为习惯，促进学生持续发展。

2.班级文化倡导

2.1 与校园文化一脉相承，即“促进三大发展”。

2.2 适应不同学生的年龄特点。低年级学生一朵红花、一张笑脸足以让其兴奋不已，中高年级学生星星到月亮到太阳的升级、红旗、标兵、徽章、口头书面的评价等才是他们的真爱。

2.3 彰显不同教师的风格。教师的文化层次、审美趣味、表现欲望、工作激情等因素的差异，足以影响班级文化布置的外显风格。

2.4 突出不同班级的特色。不同班级的文化布置，展现不同的类型。有活泼型：简易、大方、流畅，动感十足；有磅礴型：气势恢宏，内容丰富、连绵不绝；有书香型：诗、词、歌、赋、文，突出“诵”，突出“读”；有评价型：评价表格随处可见，引向促进、比较、上进。

2.5 体现传承与创新的有机结合。班级文化布置不丢弃传统的“班务信息”版块，创造性的开发“评价激励”“风采展示”“温馨提示”“书香诵读”“习惯养成”“自主创意”“自主理念”等等新的版块。

总之，班级文化布置，不求统一风格，力造“百家争鸣，百花齐放”的异彩纷呈局面。

3.充分培育学生“教育自主性”的素养

3.1 德育的自主性。

(1)自主陶冶情操。班级文化布置，有利于教育教学活动周而复始的高效运转，更重要的是陶冶学生的审美、尚美情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，全面发展，健康成长。

(2)自主导向，规范行为。导向就是引导，像导游一样，不使每一个游客迷失方向。班级文化布置的纪律、安全规范是什么？学习理念是什么？诵读内容有哪些？习惯养成何标准？知识积累广与狭？这一切的一切是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。

(3)自主向心，增强凝聚力。凝聚就是把学生的心聚合在一起，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。我们“自主学习”理念下的“小组合作”模式，根据学生不同的层次科学划分小组，将散乱的一盘沙，进行相对的小集合，这些小集体为了诵读任务、综合积分、整体形象，团结协作，以优带差，全力以赴，共争荣誉，自然的自视为一体，自然有了归属感和“主人翁”感。小组这样了，班级也自然就是一个不可分割的整体了。

3.2 美育的自主性。班级文化布置，从视觉来讲是一个线条、图形、色调、构图的美术集合，从内容讲是一个规范、理念、文学、艺术、建筑的大熔炉。

(1)线条美。各班的文化布置的线条运用极其丰富：直线、斜线、曲线、平行线、交叉线、回形线、放射线……

(2)图形美。文化布置的版块构图形状多样：矩形、缺矩形、多边形、椭圆、正圆、扇形、甚至是无形(几个字的温馨提示，一个简笔画无边无框)……

(3)色调美。班级文化布置颜色的选择与光线的处理，能潜移默化的影响学生的感情、思维、行为、习惯以及气质的形成。适度、均匀、柔和的光线是学生的眼睛健康的保证。发挥色彩的心理效应②也是我们教室文化布置的研究课题。

(4)内涵美。班级文化以三大发展为核心，以传统加创新为模式，以评价和激励为目的，以引导和规范为宗旨。展现给学生的有日常规范守则、中华经典素材、背诵阅读登记、习惯养成评比、自主学习评价、温馨提醒警示、小荷尖尖初露、班级信息驿站、累累硕果汇展、见证快乐成长，教室外的“风采展示”……在丰富多彩、科学实用上充分展示了班级文化布置的内涵美。

总之，班级文化的美，以其无穷的魅力为学生提供了自主美育熏陶的源泉。

3.3 激励的自主性。教育家斯多德说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。我们的班级文化布置重在体现评价激励、目标激励、竞争激励。

(1)评价激励。教室里设有“自主学习课堂评价积分表”“个人自主学习周总积分表”“习惯养成十星评比表”“星星月亮太阳升级评价图”等，通过评价的真实记载反映学生的成长经历，促进自主激励意识的形成。

(2)目标激励。诵读与积累是学生课外知识拓展的有效途径，各班都有“诵读登记卡”，及时登记学生课内外诵读积累的情况，对学生而言也是一个有形的奋斗目标。

(3)竞争激励。“小荷尖尖初露”“累累硕果汇展”“见证快乐成长”“风采展示”等栏目里，我是否“尖尖”？成果几许？成长快慢？风采让我尽展吗？我当勇往直前，充分激励了学生的竞争意识。

3.4 实践的自主性。班级文化的布置应该给“教”与“学”创造一个自主实践的温馨环境，应在情感的体验和学习实践活动上给予学生自主的空间。

(1)自主情感的体验。班级文化布置突出尊重(礼)、关爱(仁)、团结(信)、互助(和)等情感的体验。真实的评价、语言的激励、善意的提醒、合作的成功、共同的进步等都能促进学生情商的发展，营造“和谐”的氛围，传递“和谐”情感。

(2)自主学习实践。班级文化布置的功能之一是促进学生进行学习实践活动。展现的“经典诵读篇目”“趣味语数”“同步文学”“节日趣谈”“一周名言”“精美作文”“优秀作业”“精品试卷”等都给学生提供了现成的学习、积累素材与学习榜样，促进学生自主地开展学习实践活动。

总之，我们的班级文化布置在主题灵魂、彰显个性、创新发展、突出自主上力求统一协和起来。

注释①：郧西教育模式的核心

“一主三翼”自主教育内涵发展新模式：以课堂改革为核心即为“一主”。“三翼”分别为，将课堂改革的外延向校园辐射，着力推进书香校园建设；将课堂改革的外延向课外辐射，开展习惯养成教育；将课堂改革的外延向教师辐射，开展教师幸福成长工程。

一个中心：以自主教育为中心。

两个基本点：以改变教师教学方式为基本点；以改变学生学习方式为基本点。

三三内涵：

A.抓住三大关键。注重普及，加强班级合作小组建设，三年级以上原则上必须进行小组合作学习；注重质量，做好导学案编制；注重研究，实施预习、展示、反馈为基本流程的自主高效课堂教学。

B.实施三大改革。以学生自主学习为核心，改革课堂教学方式；以学生自主管理为核心，改革班级管理方式；以学生自主实践为核心，改革学校德育方式。

C.促进三大发展。推进自主课堂改革，促进学生主动发展；打造书香校园文化育人，促进学生全面发展；培养学生良好行为习惯，促进学生持续发展。

四个还给：把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满凝聚力；把创新还给教师，让教师充满创造力；把民主还给师生，让学校充满吸引力。

五大举措：抓组织，重领导，为改革提供组织保障；抓学习，重洗脑，为改革提供内部动力；抓载体，重实践，为改革提供有效模式；抓典型，重示范，为改革提供示范样本；抓服务，重管理，为改革提供优良环境。

注释②：色彩与心理效应

红色——炽烈似火，壮丽似日，热情奔放如血，是生命崇高的象征。

橙色——象征活力、精神饱满和交谊性，没有消极的文化或感情上的联想。

黄色——积极向上、进步、文明、光明的象征。

绿色——令人平静、松驰而得到休息。

蓝色——蓝色是冷的、安静的、清高的；象征安静、清新、舒适和沉思。

紫色——精致而富丽、高贵而迷人、沉着高雅，常象征尊严、孤傲或悲哀。