从音乐文化背景入手搞好高中音乐教学例谈

闫 洁

(河北省唐山市丰润区第二中学 河北 丰润 064000)

很多人以为高中音乐教学就是带着学生哼哼唱唱，蹦蹦跳跳。其实，高中音乐课程的设置，凸显了对学生音乐文化理念的渗透，凸显了对学生对音乐情怀的教育，凸显对学生的乐理感知美、乐曲节奏美、器乐创作美等层面的教育。尤其是在民乐、器乐以及国外音乐文化的把握上，更应凸显音乐的育人价值。多让学生走进音乐的背后，感知那些鲜为人知的音乐故事和文化底蕴。这样的教学，才是高中音乐教学的本真，才是搞好音乐教学的初心所在。

1.抓准音乐课程的时代脉搏，弄清音乐课程的人文文化背景，从音乐文化内涵深处感知音乐本真价值

音乐文化也具有时代特征，高中生要学好音乐就必须抓准音乐课程的时代脉搏，从音乐所要表达的时代精神出发，抓准抓实音乐本身的人文文化背景，从音乐创作之缘去感知音乐，从乐理体验和音乐情感的界定探究音乐内涵的精神，用真心理解音乐本真，用真情感知音乐背后的动人故事。学生只有这样去理解音乐，去认知和创作音乐，我们设定的音乐课程目标才能实现高质量、高效能。

比如，在学习《新时代》这节课中的曲目之后，让学生自我分析这节课所要表达的音乐情感，很多学生能说出要像新时代的楷模学习，每个人都要争做这样的人。之后，教师为学生播放曲目《天路》，学生很熟悉这个旋律和演唱者，当教师播放完之后，让学生谈感触的时候，很少有人能说出这首歌创作的初衷。教师将这个话题留作课下讨论的任务，学生利用网络查询《天路》创作的背后故事，进而为学生理解《新时代》这节课的音乐文化做好铺垫，理解曲作者借助音乐的力量传递正能量，传递了民族之魂，理解韩红的大爱之心、创作之美。

2.切合音乐课程的类别特征，摸清音乐素材的情感文化背景，从歌词文化隐含意义拓展音乐育人目标

高中音乐课程种类确实很多、很杂。不同类别的音乐具有不同的教育价值。教师在音乐教学中要结合音乐素养的引用重点分析所教课程的特征，对于不同类别的音乐采用不同的课程模式，让学生通过学习能体会到音乐本身所饱含情感，进而为学生准确摸清音乐素材的文化背景至关重要。另外，教师可引导学生借助歌词的大意来理解音乐的情感文化，以此引起学生与音乐的共鸣，让学生在不自觉间就会获得乐感的自我熏陶和情感的自我外溢，从而有效拓展音乐的育人目标。

比如，在开展自我展示课《流行风》教学时，教师依据教材提供的歌曲《懂你》开展大讨论，让学生说出《懂你》这首歌所表达的音乐文化，并在家里将这首歌唱给家人听，进一步感知《懂你》的音乐文化本真。很多学生说出了本首歌体现了作者对母亲特有的思念之情，同时也表达了作者借助歌声呼吁社会关爱弱势群体、关注传承美德与文明。《流行风》这节课的教学，是借助音乐的魅力感染社会，感染民众，从而有效拓展音乐的育人目标。

3.挖掘音乐课程的主流文化，搞清音乐风格的民族文化背景，从乐理感知的层面去体验国际音乐魅力

音乐的主流文化是传承音乐文明，是不同种族、不同国界的乐理互通方式，是给予不同信仰、不同文化基础的人的民族魂。学生通过学习国际音乐，初步感知国际音乐的风格，这位学生深度挖掘音乐的内在含义奠定基础。各个区域的音乐都有其突出的区域特征和民族风格，都有其历史传承和个性发展。高中生要认真从国外音乐的音高、词意、乐器搭配等层面深度理解国外音乐的特色之处，并能与中国音乐进行对比分析，进而能从音乐本真去体验国际音乐的魅力。

比如，《非洲歌舞音乐》这节课重要的一个教学点就是《鼓舞》教学，课上教师借助非洲鼓舞经典视频音乐——《男孩之舞》做范例进行剖析，个别学生感知到非洲鼓舞在表演中音高各有不同，不同场景的节奏感不同，表演时歌声中有鼓点，鼓点中有歌声，歌声与鼓点融为一体、相得益彰。还有学生说出了鼓的规格、用手拍鼓的技巧等。在深入了解非洲鼓音乐文化特质之后，教师让学生进一步了解它的起源与发展，进而理解拍鼓的手法及蕴意。这样教学将对学生增进音乐情感、民族友谊，实现音乐融合大有益处。

总之，高中生对音乐文化的深刻感知有助于帮助学生精准学习音乐课程，深度理解音乐乐谱、音乐结构、音乐蕴意。教师要不失时机加强对学生音乐文化背景的分析指导，让学生在音乐文化本真中学到有蕴意、有价值的音乐作品，这将对学生的音乐素养的快速提升起到引导作用。