高一化学小组合作学习中开展高效课堂教学

桑 吉

(西藏山南市完全中学 西藏 山南 856000)

“自主、合作、探究”是新课程改革中的重要概念，也是当前教学改革的探索方向。目前，江苏的洋思中学，杜朗口中学，河南永威中学等领导新课程和教育改革的学校正在实施通用的课堂教学模式。该模式充分反映了学生在教育与合作中的意识和行为。此外，联合研究小组的成员通过相互学习和相互支持来解决学习问题，可以让小组成员可以实现不同程度的改进，充分促进学生协作，提高学习效率。在教师的组织中，如何具体使用协作小组学习模型呢？本文作者结合了自己的教育和教学技能，简单的谈谈自己的认识。

1.高一化学高效课堂教学与小组合作学习的契合之处

1.1 小组合作学习中促使学生动手能力的提高。高效课堂教学专门致力于确保每个学生在课堂上都能有所收获。但是，使用传统教学方式来开展高一课程教学具有局限性。在教学过程中，不能充分发挥出学生作为课堂主体的作用往往，根据高中化学基础知识的丰富内容提供教育资源，而传统的高中化学教学也没办法根据不同学生的能力进行实验研究。因此，使用小组合作学习模式教授高一化学可以解决此上述的问题。例如，通过检查“与过氧化钠和水的实验反应”的内容，小组合作学习可以帮助学生解释实验室测试的划分，以确保系统地进行实验测试活动。通过有效的进行探究活动，确保每位学生在理解知识的内容中都能够起着重要的作用。在高一化学课程定向期间，教师在教学活动中使用小组合作学习模型可以促进学生的实践技能的发展，使学生能够有效地利用学习资源。能够为学生设计并提供一个高效的课堂教学[1]。

1.2 小组合作学习中促进学生知识水平的增长。高中化学课程的第一年在整个高中都很重要。这会影响后续课程的教学，如果学生的思维水平还与初中的思维水平一致，则教学方法是影响教育效果的重要因素，因为它无法提高学生的学习水平。每个学生都有不同的学习能力。如果教师不能够提供与学生特征相匹配的学习方式，则将无法通过及时更改教学方法来改善学生的学习成果。高中化学课程的方向会鼓励学生在小组中发展协作学习风格，从而提高知识的交流，同时增加学生的学习兴趣。例如，在学习“化学变化中的能量变化”时，有些学生具有清晰的逻辑思维能力，但基本的化学知识储备却不够，而别的同学知识储备后够了，逻辑思维又相对来说比较差，很难探索与化学方程式的对应关系。这两类学生的简单组合让他们取长补短，提高他们的知识水平。在交流与合作之间实现高一化学的高校教学[2]。

2.高一化学小组合作学习中开展高效课堂教学的实现方式

2.1 小组合作学习中注意学生能力的层次性。合适的小组分配是成功开发协作小组学习模型的重要因素。由于能力水平的不同，每个学生都有不同的学习成果。良好的课堂教学的目的是促进学生的个人发展。小组之间的差异直接影响学生在协作小组学习中的学习能力。因此，高一化学老师必须结合每个学生的学习技能，对学习技能进行全面评估。为了平衡每个小组成员的能力，应尽可能避免小组成员之间的差距，让每个学生都不会偏离其小组合作学习的角色。科学的优化和分组能够让高一化学小组合作学习真正的发挥出作用[3]。

2.2 积极做好教学当中的引导工作。取得有效课堂的原则是扩大知识范围并优化学习关系。在高一化学课堂的教学中使用小组合作学习模式可以使学生在发展技能的同时充分调动他们对自学的兴趣。当然，学校化学教科书中的知识内容应与现实生活有关。教师应向学生提供一些引导，让学生使用协作学习方法进行独立学习，鼓励学生更多地了解各种化学教育的内容，并在课堂上练习他们的教学技能。例如，当学生学习“物质在溶解过程中有能量变化吗？”一章的内容时，老师可以做好引导，让学生收集互联网资源并阅读相关材料，研究物质溶解的实时示例。这样不仅可以帮助学生了解化学的相关知识，还可以帮助他们学习理解化学和现实生活中的知识。当然，教师的引导作用也不可忽视。使用小组合作学习模式可以帮助学生根据对教材的理解来进行探究，真正的实现高一化学课堂的高效教学[4]。

3.结语

本文从小组合作学习中促使学生动手能力的提高以及小组合作学习中促进学生知识水平的增长等方面对高一化学高效课堂教学与小组合作学习的契合之处进行了分析，从小组合作学习中注意学生能力的层次性以及积极做好教学当中的引导工作等方面对高一化学小组合作学习中开展高效课堂教学的实现方式进行了分析。每个学生的能力，知识水平不同，因此，在高一化学课堂教学中利用小组合作学习方式可以合理地打破基本教学方法的局限性，使每个学生都能共享信息并进行协作。它可以帮助学生更好的在合作与交流中掌握所学的知识，实现课堂教学的高效性。