聚焦核心素养,优化农村小学英语阅读教学策略

周 敏

(江西省萍乡市莲花县闪石乡中心小学 江西 萍乡 337000)

在新时代发展的大环境下，人们越来越重视对农村小学英语阅读教学的认识，由于农村特殊的环境，使得在开展小学英语阅读教学时经常会面临非常大的困难，由于农村学生的特点，小学英语教师要特定的开展英语阅读教学工作，通过改变小学英语阅读教学方式来提升学生的英语能力。但是在实际农村小学英语教学中一些教师没有认识其重要性，就需要不断完善教学方式和手段，来激发出学生学习英语的兴趣，通过这样的方式可以引导学生学习英语进而完成最终的目标。

1.现阶段农村小学英语阅读教学的实际情况

农村里面的学生所接触的人和事都是非常淳朴的单纯的，在这样的环境下学生的思想也是比较简单，再加上这个阶段的学生在思维上比较跳跃，导致英语学习的效果不理想。农村状态下的小学英语阅读教学是还采用传统的方式，而教师在开展教学任务的时候没有根据学生的性格特点进行针对性的教学，这使得学生在学习起来面对非常大的困难[1]。

2.优化农村小学英语阅读教学的策略

2.1 全面激发出学生学习英语的兴趣。想要在核心素养下优化农村小学英语阅读教学就需要激发出学生的学习兴趣，特别是针对小学生来说，他们思想是非常活跃的，不能长时间的将注意力放在课堂上，一旦出现“溜号”的情况，那么学生不能紧跟老师的思路，使得学生学习不到相应的英语知识。想要改变这样的现状，教师就需要激发出学生对英语的兴趣[2]。

比如在学习《We love animals》这一节课的时候，教师在讲授完新课的时候，向同学提问他们最喜欢的动物是什么？学生会根据教师的提问积极踊跃的说出自己心中的答案，同时也会向其他同学和教师说明其中的原因。在教师提出问题的时候就是激发出学生学习热情的过程，学生在回答教师提出问题的时候就是投入到英语学习中的过程。在学生回答完问题之后，教师可以在课堂上展示一篇关于本节课内容英语阅读，这个时候学生会认真进行阅读，通过这样的方式可以大幅度提升英语阅读教学效果。

2.2 教师要着重培养学生英语方面的能力。在农村开展小学英语阅读教学，教师一定要根据学生的特点来开展教学工作，所选的英语阅读资料以及知识点内容需要结合学生的实际情况，这样才能达到最终的教学目标。农村学生在学习完英语知识后不能灵活运用，进而无法提升其英语运用能力。

在学习《Welcome back to school!》这一节课的时候，教师在正式讲授新课的时候，可以将学生分成不同的小组，并让其进行讨论，说一说自己在假期时候所经历的有趣的事情，但是在描述的时候需要用英语为其他同学进行讲解，这样可以锻炼学生的语言组织能力，将所掌握的英语知识灵活运用，与此同时，其他学生可以锻炼思维反应能力。

2.3 与实际生活结合提升学生英语阅读能力。生活在农村环境下的学生可以看见非常多美丽的景象，在这些美丽的景色中也蕴含着很多的知识，同时也能提升学生英语阅读能力。在实际生活中学习英语知识对于学生发展是非常好的一种方式。

比如在学习《Weather》这一节课的时候，教师可以给学生发放一些关于季节的得阅读资料，通过这种形式可以帮助学生提高英语阅读能力。教师在课堂上开展一次关于季节的讨论，让每一位学生将自己眼中家乡的季节用英文描绘出来，这样使得英语学习与实际生活进行紧密联系[3]。

2.4 建立合理的评价制度。在核心素养下需要建立合理的评价制度，通过这样的方式可以完善小学英语阅读教学，进而提升学生英语方面的能力。在学习《Work quietly!》这节课的时候，教师在讲授完课程内容之后，给学生安排一些关于本节课内容的英语阅读方面习题，教师根据学生做题的情况来进行合理的评价。需要注意的是教师不能只从一个方面评价学生的英语能力，要从多个角度来对其进行考量。在每一个考察方面选择优秀的学生，通过这样的形式可以帮助学生更好的提升小学英语阅读能力。

结语

综上所述，我国社会经济不断发展与进步，城市与农村之间的差距也变得越来越小，但是在教学方面还是存在的严重差距。在农村小学英语阅读教学和城市还是有着“天壤之别”。抛开城市与农村学生之间的不同，农村学校的教师没有创新意识，在开展小学英语阅读教学的时候还是沿用传统的教学方式，这使得达不到预期的目标。在农村开展英语阅读教学工作对面临重重的困难，教师除了要帮助学生掌握英语知识，同时，还要引导学生开展学习工作，利用所学习到的英语知识来解决实际问题，为之后的英语学习打下夯实基础。