对小学英语课堂提问有效性的思考

唐琳琳

(辽宁省盘锦市盘山县实验学校 辽宁 盘山 124100)

1.课堂提问的概念和意义

在教学过程中，课堂提问是让教师、学生和教材三者联结的桥梁纽带，把握好提问的内容与时机对课堂教学有十分重要的作用。换而言之，课堂提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生对知识的掌握情况，而且可以启发学生心灵，引导学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生进行知识反馈与情感沟通的双向交流。通过课堂提问，可以引导学生对知识点进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

教师参与设计课堂提问环节不仅影响个人的学科专业发展，更为重要的是关注、研究与促进学生的学习，因为让学生掌握知识、培养学习能力是课堂的重要组成部分，教和学是紧密联系在一起的。不管采用何种教学手段，还是哪些教学内容，最终都是指向学生的学习，由学生的输出结果来检验，课堂提问的起点和归宿是为了配合与协助学生的课堂学习。因此，教师参与课堂提问的意义是面向学生、教师与学校的。

2.课堂提问的积极导向作用

2.1 提高学生的课堂学习效率。教师的课堂教学行为、学生的学习习惯及课堂情境的创设都在影响学生的学习效率。通过课堂提问观察学生的学习，了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时调控教学程序，适时采用教学策略，在一定程度上让学生更加积极地参与课堂教学活动。例如，在小学英语课堂活动中，以学生学习的互动作为提问的标准与要求，观察学生有哪些互动行为、学生的互动能为目标达成提供怎样的帮助，通过环环相扣、层层深入、有效性、有针对性的提问观察学生在课堂中的表现，提供课堂评价与改进建议，进而影响参与课堂教学的教师关注学生的后续学习行为，使其完善课堂提问环节。

2.2 促进青年教师的专业成长。课堂提问是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座沟通的桥梁，为刚刚步入教学岗位的青年教师的专业成长提供了一个优质的平台。针对小学英语课堂教学来说，提问环节互动性较强，教师借助师生间的交流在实践性知识、课堂情境创设、自我反思能力等方面将获得新的发展，进而提高课堂提问的有效性，以及教师的整体教学水平。

2.3 激发青少年参与学习的积极性。教师要开展有效性的课堂提问，就要改变原来教师"满堂灌"的教学模式，从以教师为中心的传统教学观走向师生之间合作沟通交流的学生观，因为完整的课堂提问程序不能没有师生间的合作行动。通过课堂有效的提问，教师在心理与行为上会发生一些变化，变得开放、民主与善于合作，这些变化会感染学生。

3.小学英语课堂提问的内容

课堂提问可以从学生的学习、教师的教学、课程的性质和课堂文化等几个维度去设置问题。针对教师教学的呈现环节，我认为应该从以下方面去提问：

3.1 问题呈现的步骤：即呈现的顺序，先呈现什么，再呈现什么。教师在英语课堂教学的过程中，设置的问题是否遵循先易后难，先简后繁，层层递进的原则，使整堂课问题的设置清晰明了。

3.2 问题呈现的方法：教师根据教学的内容和学生的年龄特点选择的不同的呈现方法，教师用什么方法呈现了什么问题。呈现的方法是否巧妙、多样。

3.3 问题反馈的效果：通过观察在提问过程中学生的课堂表现，确定教师的课堂提问是否有效性、针对性。是否通过提问的过程激发了学生学习的兴趣和热情，达到良好的教学效果。

4.小组活动，展现课堂提问的魅力

英语课是语言课，也是感受课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"叙述"出来的，而是靠学生"感受"出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行"听、说、读、写"能力的培养，让不同层次的学生认领属于自己的问题，承担不同的角色。

在英语课堂教学过程中，提问的环节将有助于教师处理教学重难点内容，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，通过互动提问、角色扮演，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所承担的任务也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重"同组异质，组间同质"的原则，根据教学内容的不同，制定周密、细化、规范 、严谨，突出重点，抓住难点，增强英语课堂提问的有效性。

5.制定关于"小学英语课堂提问环节"的记录表格

制定记录表格是一项系统而复杂的工作，量表制定的科学与否、质量高低，直接影响着课堂教学效果的好与差。制定需要根据课程特点、教师水平、学生基础、教学实际等方面综合设计。

提问对于整个课堂的意义重大，教师参与课堂提问有积极的一面，同时还需要充分考虑教师开展课堂提问会受到哪些限制。课堂提问是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教师开展教研活动的全部，它只能解决它能解决的问题。小学英语课堂提问是对课堂行为的局部进行分析与诊断，对课堂整体性和综合性的把握仍需要综合各环节去思考。