试论高中信息技术课堂教学中学生核心素养培养的方法

周琴娟

(贵州省德江县第二中学 贵州 德江 565200)

1.高中信息技术教学中学生学科素养培养的现状

核心素养这个词早在2014年就被提出了，到现在已经有六年了。在这六年里,老师也讲过无数次核心素养甚至把核心素养放在教学的终极目标的位置,因此,不管当谁提到核心素养都会感觉更加亲切,但在具体的教学中,发现对学生的核心素养的培养总是“雷声大，雨点小”。一些教师知道核心素养在学生日常学习和生活中的重要性，也明白在实际教学中，应该偏向学生核心素养的培养。然而，在具体的教学中，却总是分学科对学生进行核心素养的培养，这里的“分学科”指的并不是将各学科分开教学，而是在核心素养的培养过程中仅重视高考必考的学科，对信息技术这种高考不考的学科老师往往是一笔带过，并不会进行专业的学科核心素养培养，这种一步到位的教学模式使学生在信息技术学习中只了解一些一般知识和基本操作，该技术还没有形成创新和探索的能力。经过一段时间的学习，基本的知识和基本的运算都被遗忘了，这也导致学生觉得课后没有什么实际收获。此外，在实际的信息技术教学中，教师的应试教育心理还很严重。说到应试教育，首先想到的就是相应的素质教育。虽然素质教育的概念提出多年，但在实际的高考选拔中，为了公平起见，还是沿用了传统的考试方法。这种方法必然会使教师的应试教育理念在实际教学中显现出来。在传授知识的过程中，只重视结果而忽视过程。应试教育的教学理念和相关的教学模式，正是培养学生核心素养的天敌。因此，在实际的信息技术教学中，教师采用了这样的教学方法，在这种教学模式下，教师很难实现学生的核心素养培养，学生在信息技术课程中学到的只是直接知识，不涉及学科思想和素养的培养。

2.在高中信息技术课堂中如何促进学生核心素养的培养

首先，结合实际，帮助学生培养实践能力。与其他学科不同的是，信息技术是一门需要学生动手操作的学科。在信息技术核心素养的培养中，学生实践能力的培养也是非常重要的一部分。所谓实践能力，就是学生将所学的信息技术知识应用到实践中去。这种实践能力的提高，有助于解决学生在信息技术学习中只了解肤浅的理论知识，不能将理论应用于实践的问题。如在高中信息技术教学《多媒体技术应用》中图片加工与采集的课程授课中，老师可以运用信息技术手段为学生创设出更多种类的课堂和课后实践的机会，让学生更加熟练地掌握图片加工和采集技术，让信息技术课上学习的知识真的对学生的实际生活有益，真的作用于学生的实际生活。其次，注重培养小组计算思维。小组学习是目前非常流行的合作学习方式。教师还发现在实际教学中，引导学生进行小组合作更有利于提高学生的学习兴趣，通过小组成员互相鼓励和帮助更有利于学生的学习。为了提高学生的实际学习效率，计算思维是培养学生信息技术专业核心素养的一个非常重要的项目。培养学生的计算思维将有助于学生在未来的学习和生活中有更多的解决方案，对学生今后的学习和生活也有非常积极的影响。在培养实用计算思维的过程中，教师还可以创新课堂教学方法，采用小组合作的方式，帮助学生培养核心素养。例如在进行高中信息技术“认识多媒体技术需求”教学时，教师可以将课堂分成几个小组，每个小组都可以独立准备课堂内容并讲解该内容。老师可以在第二天解释内容。让学生分析自己对多媒体技术的需求。这种自我分析的模式有助于学生更好地理解和记忆课堂上所讲的内容。这种自我分析的方法也可以让学生理解结论的过程，全面的学习和理解有助于学生更透彻地理解和记忆相关知识。最后，自觉培养学生的信息技术社会责任感。未来的社会属于孩子们。未来社会的工作方式将变得更加自动化和智能化。信息技术必将在未来得到空前的发展，但同时也必须认识到，在信息技术环境中有一定的社会伦理需要遵守。健康的资讯科技环境与资讯科技本身的进步是互相促进的。因此,在具体的教学过程中,除了加强教育学生的特定信息技术操作,还需要教育学生的使用信息技术,给学生讲一些近年来频发的信息技术网络暴力，让学生引以为戒，并不定期地对学生进行社会责任教育，让学生了解到生活在这个社会中不论是在现实社会还是网络社会都是有道德准则和行为规范需要遵守的，从而在实际教学中通过各种教学手段不断增强学生的社会责任感，提高学生的综合素质。

3.总结

随着经济和科技的不断发展，我国目前对人才的需求也出现了很大的差异，在教育中的体现就是各种新学科的出现，信息技术就是其中之一。曾几何时，信息技术不是学生必须学习的科目，它只是作为高中学生的一门副课，作为有趣的研究。然而，近年来，随着教育改革的不断深入，人们对许多学科和一些新的学科有了重新认识，一些新的学科也成为学生未来发展的研究方向。上文就是在这样的背景下论高中信息技术学生核心素养的培养研究。