农村小学数学教学中存在的问题及对策

2020-11-25白帆

读与写 2020年32期

白帆

(广西百色市西林县八达镇龙保小学广西西林 533599)

在新课改的背景下，为了能够有效提高农村小学数学教学的质量，教师需要创新多样化的教学模式，完善应试教育中的不足之处，构建富有生活气息的教学情境，活跃教学氛围，丰富教学内容，并充分了解学生的实际情况，为其制定针对性的解决措施，只有这样才能激发学生对数学学习的兴趣和热情，从而有效地提高农村小学数学教学的效率。

1.农村小学数学教学中存在的问题

1.1 教学内容与学生的日常生活不相符。数学起源于生活，也服务于生活。小学数学教材中的内容也与学生们的日常生活息息相关。但在实际的小学数学教学中，由于一些教师未能掌握正确的教学方式，以至于数学教学与学生的日常生活并不相符，使得许多学生对数学的兴趣不高]。另外，一些农村小学过于重视学生的考试成绩，将考试成绩当成评判学生所有的标准，因此教师也将大多数的时间与精力放在了如何提高学生的数学成绩上，忽视了学生对数学知识学以致用的能力，而最终导致的结果便是学生在数学学习过程中感受到了一定的压力以及困难，甚至于抵触情绪。

1.2 教学模式过于传统、落后。农村小学在经济、教学方式、资源等方面均不如城市小学，其中最为明显的便是教学模式以及教学理念。直至今日一些农村小学数学教学所采取的方式还是灌输式教学法，对学生一味的灌输，并未培养学生的操作能力以及数学素养等方面。学生长期处于这样的教学模式，不仅无法提高农村小学数学教学的质量，也无法拉近与城市学校之间的差距，更不利于学生日后的成长与学习。

1.3 学生缺乏学习数学的兴趣与动力。想要让小学阶段的学生主动地进行学习，要么教师与家长对其施压，要么就是学生自身对数学有一定的兴趣。由此可以看出，前者并不是学生自主学习，而是迫于无奈；后者才是真正事半功倍的学习方式。但根据当前农村小学数学教学的情况来看，一些学生数学成绩较差的主要原因便是对数学学习不感兴趣，缺乏积极主动的学习动力。而造成这一问题的原因便是教师的教学方式不正确。在农村小学数学教学中，一些教师教学仅仅只是为了完成教学任务，并不关注学生是否掌握了知识，也不关心学生真正的学习需求以及学习兴趣，自然也就不会针对学生的学习情况制定适合学生的教学方式，长期如此，学生也就会慢慢丧失对数学学习的动力和兴趣。

2.解决农村小学数学教学问题的对策

2.1 结合学生的日常生活，构建教学情境。教师在进行小学数学教学时，可以根据学生的日常生活、兴趣爱好等，为学生构建生活化的教学情境，以此来让学生在生活中了解数学，在数学中感悟生活，从而培养学生学以致用的能力。如教师可以举一些贴近实际生活的例子：比如学生到商店买一本笔记本3.5元钱，问买这样5本总共需要多少元钱?这个例子对于农村小学的学生来说应该是十分熟悉的例子，当教师提出这样的问题后,学生们便能马上反应过来5×3.5=16.5元[2]之后，教师可以接着问道：“那如果是10本、100本的总价是多少呢？”。像这样通过结合学生生活实际的例子，不仅能够让学生更好地了解数学知识，还能让学生感受到数学在生活中的作用以及价值。

2.2 调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。在农村小学数学教学中，教师需要在课前做好较为完善的备课准备，为学生营造一个生动有趣的教学氛围，使学生能够畅所欲言，说出自己的想法，从而拉近与教师之间的距离，激发学生的数学学习兴趣和热情。由于我国部分教师深受应试教育的影响，在教学中习惯性采取“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，只知道一味地向学生灌输知识，根本不管学生是否能够接受，最终导致的结果便是学生对数学学习产生了抵触情况，丧失了对数学学习的热情。基于此，教师应当在教学中将学生的主观能动性发挥出来，让学生成为课堂真正的主人，然后再循序渐进地引导学生学习数学知识，进而丰富学生的数学思维。另外，教师在讲解下一个教学内容前，需要将学生出现的问题指出来，并帮助学生加以改正，只有让学生了解到自己的问题在哪，下次才能更好地避免。例如，在学习圆这一知识点时，老师在课前可以这样导入：

老师：“同学们玩儿过丢手绢的游戏吗？”

学生：“玩过”、“没玩过”

老师：“玩过的同学中有谁能告诉一下老师游戏规则？”

学生A：“在玩这个游戏的时候，所有参与者首先要围成一个圆圈，然后由一个人开始丢手绢，沿着圆圈外行走。丢手绢的人要不知不觉地将手绢丢在其中一人的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢，然后迅速起身追逐丢手绢的人，丢手绢的人沿着圆圈奔跑，跑到自己的位置时坐下，如被抓住，则要表演一个节目。”

老师：“刚才A同学说了玩这个游戏要围成一个圆圈，那也就是我们今天要学习的主要内容，认识圆形。那么同学们知道圆有什么特点吗？”

通过这样一个学生常玩的趣味性的游戏，让小学生们快速进入学习状态，充分调动起学生的学习主观性，让学生自觉的跟着老师的思维去思考探索课本知识，通过自主思考和探究的圆的特点才更记忆深刻。

总之，教师在数学教学中，应当有意识地引导学生，鼓励学生，让学生能够在课堂上发表自己的看法，从而激发对数学学习的兴趣和热情。

2.3 构建多样化的课堂教学环节，提高小学数学教学的质量。在新课改的背景下，教师需要明确学生的主体地位，以此来提高学生的综合能力和数学水平。首先需要激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够积极主动地学习知识，从而敢于探究、敢于提问、敢于分析[3]。具体如下：有条件的农村小学可以借助多媒体等现代化设备使小学数学教学课堂变得生动有趣，通过多媒体中的视频、音频、PPT等功能来吸引学生的注意力，从而调动学生的学习热情和兴趣。另外，教师还可以让学生利用网络视频课程来学习数学知识，以此来加强学生的学习积极性。通过多样化的学习方式，能够让教师能够更好地了解学生的性格特点、学习情况，只有当教师对学生有一个充分的了解后，才能对症下药，突出学生的主观能动性，从而循序渐进地引导学生学习数学知识，发现数学隐藏的魅力。