小学高年级数学培养学生抽象思维能力探究

姜 敏

(江苏省高邮市外国语学校小学部 江苏 高邮 225600)

处于小学阶段的学生的大脑发育还未成熟。他们在面对生活中的各种事物的时候，最为深刻的理解就是主观形象，在抽象思维方面还存在着比较大的不足。抽象思维教育对于高年级的小学生非常重要，但是由于抽象思维-并没有引起老师和家长的注意，因此不能有效地使用抽象思维方式来促进学生的学习和发展。因此，在小学数学教育高年级中，教师可以专注于不断适应学生抽象思维的发展教学法，以提高学生抽象思维的技能并发展基础，以用于未来的学习和发展需要。

1.从具体感性认知入手，促进学生思维发展

概念，规则，法则和公式是学习数学的重要基础。在教育中，应将学习的这一方面用作特定的起点，以便学生发展初步的和基本的逻辑思维。但是，从教授真实的概念，规则，法则来练习抽象思维是非常困难的。此外，小学生还很小，很难以抽象的思维去思考生活。在学习过程中，可能会有“学习和理解上的困难”。这次活动给教师实施各种教学资源带来了“困难”。因此，有必要指导学生，使其能够基于“知觉意识”进行“思想飞跃”。知觉感知是教导学生感知特定知识和行为的重要因素。根据“理解→表达→概念”的教学，教师可以根据概念逐步加深清晰的理解。正如古人所说：“不愤不启，不悱不发，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”一位好老师必须具备“好的领导经验”来帮助学生学习有效的独立思考或技术思维，使学生能够学习和理解数学和数学知识的抽象知识，例如在教学江苏教育版出版的《自然的起源与本质》课必须理解“学习笔记”概念的基础，从“现有知识”开始。学生：“学生可以用简单的单词检查”，对象可以是度量单位，或者某些对象可以看作一个整体，将所有内容分成几个部分以标记一个或多个然后使用简单的术语，例如“一对一，七个向上，八个向下，百里挑一”等简单术语，让学生写出相关的分数。利用数学的认知概念，学生必须练习和开发符合他们思维的数学模型。教师可以在黑板上书写诸如1/5.1/2.3/4之类的音符，无论分子和分母的意思是什么，它都会使学生思考并最终得出结论：“分数具有不同的差异。因为分数由分数组成。”它分为“1”个单位。同样，具有不同划分的分数具有不同的单位。通常，案例研究是允许学生观察，比较和分析的过程。鼓励学生积极反思和观察核心认知概念的某些特征。学生可以利用抽象思维的能力学习数学，在“类”的基础上完成数学知识内容的“细化”[1]。

2.训练思维语言并理清思维过程

抽象思维是需要语言才能发展的，数学语言对数学学生的发展有很大的影响。我们一种支持抽象思维可持续发展的语言，以便学生进行适当的练习以提高学生的数学准确性，提高基础水平和数学知识水平。思想是语言的内在本质，语言是思想的外在表达。它们之间有着密切的关系，思想必须用语言表达。因此，教师在教授高年级小学生数学时应侧重于发展学生的语言思维，以便学生在学习数学的同时表达思想并发展抽象思维。在数学课堂中，老师让学生思考是非常重要的。教师必须使用严格和标准化的语言来解释数学思维的内容，以便学生充分理解数学语言[2]。

3.增加数学实践活动

参加数学练习对学生发展数学很重要。抽象思维.数学发展活动是一种学习活动，需要老师将学生当前的数学技能水平与学生的课程相结合。它旨在发展学生的数学思维，以提高学生的学习兴趣和发展他们解决问题的能力。适用于自愿提高学习技能的学生。数学技术活动是一种学习技能，它通过让学生执行各种大脑，手和运动过程来充分利用学生的自主能力。口语取决于对数学知识的理解和数学概念的发展。与高年级的学生相比。小学生拥有着更多的课外时间，并且小学生的思维比较发散，有着比较多的精力和兴趣，适合采用数学实践这种教学方式来对其进行教学。数学实践负责人应使用实践指南，其中涉及一些不确定性，具体不确定性随学习材料的不同而不同。数学实践教学仅基于各种教材而没有一套标准，只能确定一种合适的学习环境。在学习《统计表和条形统计图》这一章节时，教师指南可能会建议诸如研究小学生的饮食偏爱之类的主题，可以设置主题的语气。调查共同收集基于调查的信息，并根据收集到的有关该组的信息处理和分析数据。在研究主题的过程中，每个小组面临着不同的挑战，团队成员必须学会解决问题。教师可以使用这种简短的主题方法向学生介绍探索性学习。这种方法可以积极地动员小学生的自主权，但不能准确地理解这一主题的研究目的。因此，在组织主题时，请向学生提供建议，并始终了解学生在该主题上的进展情况并参加培训课程。虽然学习数学技能有一些优点，但也可以看到它的缺点。教授数学技能有效地激发了学生的学习兴趣，并使他们加深了对与数学有关的概念的理解，并在发展自己的双手和思维能力的同时获得了数学知识，但是数学教学的实践需要很长时间。这对教育中的基础学习有很大的影响。在进行数学教学时，教师必须严格控制其数学实践的数量和质量[3]。

4.结语

良好的教育是学生成长和健康发展的基础。教师需要加倍努力，以在发展学生的能力中发挥重要作用。抽象思维在高年级小学教数学时，抽象思维的学生不仅需要技巧和知识，不仅要回答问题或测试，还需要用抽象思维来解决生活中的数学问题。因此，教师应利用教学的灵活性来发展学生的抽象思维能力，并帮助他们快速找到解决问题的方法。