论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

2020-11-25贺雪

读与写 2020年32期

贺雪

(陕西省绥德县薛家峁镇中心小学陕西绥德 718000)

前言

小学数学是小学教育中的一门重要学科，对促进学生的进一步学习和生活有着很重要的影响。小学数学知识相对抽象，数学知识之间有着很强的逻辑性。因此，在进行小学数学教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，比如他们的身心特点以及他们的认知规律等。在课堂教学中培养学生的逻辑思维能力，提高小学数学的整体教学质量。在这方面，本文将详细对于这些进行探讨。

1.巧用数形结合思想培养学生逻辑思维

小学数学知识比较抽象，学生缺乏有效的教育思维框架，因此很难理解相应的数学知识，并且对相应的数学问题进行解决。数与形相结合的思维是用图形把那些比较抽象的数学知识具体表现，使学生更好将所学的知识掌握，逐渐使他们能够运用数形结合的知识来处理遇到的数学难题。比如教师在讲解周长这一刻的时候，如果教师简单地告诉学生一个矩形的周长公式，学生使用公式很难处理一些复杂的问题。但是如果教师将这个数与形相结合的思想融入到小学数学教学中，通过画出相应的矩形或者是利用现有的长方形教具来解释这一知识点，然后总结周长：图形周围所有边的长度之和就是周长。学生可以很容易地理解一个矩形的周长是它的四条边之和，并且可以通过四条边的相加来完成周长的运算，也可以用用长度的两倍和宽度的两倍相加来进行计算。在求解过程中，数和形状结合的思想可以更加有效地将这个知识点讲解透彻。在遇到关于长方形周长有关的时候，学生也会更好地运用这样一种思维进行解题，使学生的逻辑思维逐渐得到培养，不断增强。这就是为什么在小学数学教育中，教师必须结合数学知识的特点，把数学知识与数形结合的思想有效地结合起来，借助这样的教学方式不断提高学生的逻辑思维能力。

2.结合生活实践培养学生逻辑思维

小学的数学基础知识与学生的生活息息相关。在小学数学的教学过程中，如果可以有效地把生活中的一些现象融入到数学教学中，那么学生就可以对这些知识点更好地进行掌握，学生也会更好地理解数学知识点之间存在的逻辑关系，对于提高学生的逻辑思维水平有着很关键的作用。

例如在讲授四则运算这一节课的时候，教师只是简单地告诉学生加减乘除这四种数学运算方式，在这个运算中首先处理乘除，在进行加减，如果有括号的就先处理括号中的算式等。教师只是单纯地介绍运算法则，没有告诉学生具体的数学思维，所以当学生遇到比较复杂的问题时，他们就难以进行处理。所以对于这种问题进行讲解的时候，教师需要借助于学生生活的实践，这样有助于他们对知识点的掌握，培养学生的逻辑思维。教师就可以设置相关的一些问题。比如说四个大人去书店买书，有三个人买了三本故事书，有两个人买了两本小说，四个人都买了三本有关作文的书，请问这四个人一共买了多少本书。这个问题与学生生活有着很密切的关系，需要学生运用所学知识来进行运算。在解决这个问题的过程中，学生将更好地理解这个加减乘除之间的联系，从而对这些知识有更深刻的理解，从而使他们的逻辑能力得到更大的提高。在小学数学教育中，教师需要分析学生所学知识点，提炼这些知识点与生活中的关系，通过学生生活实践让这些知识点更加透彻，有效提高学生的逻辑思维能力。

3.通过问题引导培养学生逻辑思维

如果直接传授知识，学生将被动地学习。他们很难在头脑中连接知识，也很难找到知识点的相关性，理解知识点之间的逻辑性。在遇到一些难度比较大的题目时，他们很难进行解决。在小学数学的教学过程中，教师需要有效地对于学生进行引导，告诉他们如何进行思考，学生不断地通过思考将知识点进行联系，他们会对知识点之间的印象更加深刻。其中在教学的过程中巧妙设置为也是一种很好的教学方式。例如在教授学生大数的时候，如果只是简单高速学生一万就是10000，他们对于数字是没有概念的，很难形成万的思想观念。如果老师在教学的时候提出问题，请计算出1万张纸叠起来有多高，然后让学生分组对于这个题目进行讨论。这个问题对于学生来说很难直接得到答案，他们需要思考很多的方面。首先，他们需要知道一张纸的高度是多少，但是很难用尺子测量一张纸的高度，但是他们却可以用尺子测量出一本书的高度，然后计算出每张纸的高度，进而他们就知道一万张纸有多高。学生在思考问题时，能有效地形成良好的逻辑思维以及解决问题的能力。例如在讲解测量角这个部分的时候，老师可以准备一些纸杯，在纸杯的表面化相交线，让学生利用工具对角度进行测量。学生进行分组测量的时候，很难得到结果，这时候就必须利用其他的工具来将这个直线的位置进行转换。通过这个问题，可以有效锻炼学生的思维能力，提高创新能力，这对培养学生的数学思想具有重要意义。所以在小学数学教育中，教师必须结合教育知识点，熟练地设置数学问题，引导学生思考，这样才能有效地对他们进行培养。