以爱为帆 教育起航——小学数学与德育教育的融合方法分析

陈文芳

(广东省广州市番禺区洛溪新城小学 广东 广州 511400)

在现代的教育改革中，素质教育已然成为当前实际教学的入手点与落脚点，是我国在教育领域中教学的根本。但在实际教学之中，要处处重视德育的作用，德育不仅影响着国家的发展，也决定着民族在未来时代中的存亡。因此将教育和德育融合是每个教师都要做到的根本教学任务。对于数学学科而言，教师要想良好地将数学和德育良好融合，教师就要从数学学科特点出发，在提升学生在数学方面学习水平的同时，促进学生在德育方面的素养。

1.教材挖掘

为了能良好地将数学和德育有机融合，教师就要注重对数学教材里的德育内容充分挖掘，根据实践教学可知，当前数学教材中，有关德育方面的教学内容较不明显，但要想良好的对学生渗透德育教学，教师就要在备课期间，多进行深入的钻研，并整合钻研出来的德育内容。只有这样才能实现数学和德育的有机融合，才不会在数学方面的实际教学中，让学生感受到刻板化的说理教学，从而出现厌烦情绪。

例如：在进行小学人教版数学一年级下册1《认识图形(二)》的教学时，教师可以依据教材上的内容，在正式上课前准备好七巧板，在正式进行教学时，教师可以先给学生们介绍七巧板的来源和历史，同时教师可以使用多媒体为学生展示用七巧板拼成的多样化图形，在课件展示完毕后，教师还可以告诉同学们，正因为七巧板的神奇之处，所以有很多的外国人都很喜欢玩七巧板，并将七巧板誉为“东方魔板”，之后教师可以拿出准备好的七巧板，让学生们动手拼一拼喜欢的图案。通过这样的教学模式，学生们不仅会提起对七巧板的兴趣点，促进学生们在数学方面学习的热情，还会提高学生们对自己民族的自豪感，有助于激励学生积极探索、积极进取与刻苦钻研的精神[1]。

2.内容延伸

在数学方面进行的德育教学，和以往进行德育教学有着较大的差异性，在以往的德育教学中，教师善于使用传统式的德育教学手段进行教学，但在数学方面进行的德育教学，只能通过和数学相关的渗透点，进行德育教学。

例如：在进行小学人教版数学一年级下册《认识人民币》的教学时，教师不光要让学生们正确认识并熟悉我国的人民币，还要在基础性知识上进行拓展，如：在熟悉人民币之后，学生们还要学会爱护我国的人民币，在面对假币时应该及时进行举报等。为了加深学生对扩展内容的记忆点，提升学生在德育方面的综合水平，教师还要结合生活中，在商品买卖时遇到的假币实例，以此让学生们明白假币大肆使用，对我国经济以及社会生产力的不良影响，激发学生在数学方面德育学习的认真态度，促使学生能良好地做到到不用假币和不收假币[2]。

3.强化训练

小学阶段进行德育教学的重点，是为了帮助学生养成正确的生活习惯、学习习惯和行为习惯，为实现在综合方面的素质提升，打下坚实的基础，为此教师在数学方面进行德育教学时，一定要紧紧地围绕这一重点展开教学。当前小学阶段数学方面的教学中，有很多问题需要学生们进行合作探究，且合作、协作也是德育教学中十分重要的一个教学内容，所以在进行合作学习时，教师可以着重让学生们懂得团队意识，合作学习，对他人负责和对自己负责。

例如：在进行小学人教版数学三年级上册《测量》的教学时，教师可以先将学生们划分为两人一组，并拿出事先准备好的测量工具，如：皮尺、格尺、书本等。教师在示范讲解准确测量的要领之后，可以让每个小组进行实际测量，让学生们在合作中，明白团结协作的重要性，以此促进学生们在数学方面的学习中，能够良好地提升德育水平[3]。

4.人物激励

人物激励简单来说就是榜样意识，就是用正面的榜样人物的事迹和品德，影响学生德育水平的一种教学手段。经过相关的实践证明，这种教学手段的教学效果较好，学生也易于接受，为此教师在数学方面进行德育教学时，可以应用人物激励教学手段进行教学。

例如：在进行小学人教版数学六年级上册5《圆》的教学时，教师可以结合教材，为学生们讲解我国著名数学家的成就与故事。在这个部分的教学中，涉及到了数学家是祖冲之，教师可以继续为学生们进行拓展，祖冲之也是一位著名的天文学家，他一生钻研自然科学，主要贡献在数学、天文历法和机械制造三方面。“圆周率”就是祖冲之的典型成就，同时祖冲之也是世界上第一位将“圆周率”值计算到小数点后6位的数学家。通过这样的教学手段，不仅能提升学生对自己民族自豪感，还能帮助学生树立榜样意识，提升德育水平[4]。

结束语

综上所述，数学和德育的有机融合教学，是一个漫长的教学工作，这种教学模式，不仅有利于提升学生在数学方面学习的质量，还能够大大提升当前小学阶段的素质教育质量。为此就需要教师不断在此基础上探究和钻研，以此完善数学和德育的有机融合教学模式。