小学数学教育中学生核心素养的培养

周 玲

(福建省平潭澳前镇中心小学 福建 平潭 350400)

1.前言

小学数学是一门基础性课程，教学目的在于引导学生学习掌握数学基础知识，同时还要注重在教学过程中培养发展学生的数学核心素养，而后者更为重要。这是因为核心素养是个人思维能力、数学能力、理解能力的综合，是决定个人综合素质的关键，对学生后续发展具有决定性意义和价值，因此必须得到高度重视。

2.小学数学核心素养的教育教学现状

2.1 教师教学理念落后，没有高度重视核心素养。当前很多小学数学老师的教学理念比较落后，没有及时贯彻落实新课改的相关要求和思想。具体来讲，不少数学老师在教学过程中没有深刻认识到核心素养的重要性，因此也就没有结合学生实际情况积极开展核心素养的培育和发展，导致学生在学习过程中其思维能力未能得到有效发展，影响到学生个人的整体发展效果以及教学实践效果。

2.2 核心素养的培育方式有待提升。当前很多老师在培育发展学生核心素养的过程中，采用的方式往往比较落后，比如组织学生进行大量做题训练，或者对学生进行机械灌输，这种传统单一的教学模式严重影响到学生的学习积极性和主动性，影响到学生在教学过程中主体性地位的实现，进而影响到学生个人思维能力的全面发展，不利于学生核心素养的培养和发展。

3.小学数学教学中核心素养的培养策略

3.1 加强对核心素养理念的宣传和普及，革新教师教学观念。为了强化小学阶段数学教学过程中核心素养的培育发展，有必要积极革新老师的教学理念和思想，引导老师深刻认识到核心素养对于学生个人发展的重要性，促使老师在教学过程中结合学生身心实际情况积极开展核心素养的培育工作。此外，还要组织老师进行专项培训和提升，帮助数学老师进一步提高业务能力，尤其是提高数学教学过程中核心素养的培育发展能力，为实现有效的教学效果打下基础。

3.2 结合学生身心发展实际科学开展核心素养教育工作。针对小学生进行数学核心素养的培育，必须始终从学生身心发展实际出发，注重从教学目标教学内容出发，从学生思想发展水平、心理发展水平出发，制定科学有效的核心素养教学方案，并在实践过程中进行优化和完善，推动小学生在数学课堂教学过程中不仅有效学习掌握相应的数学基础知识，同时有效推动学生个人核心素养的培养和发展。

3.3 开展探究式教学，提升学生的探究能力。为了有效发展学生的数学核心素养，老师有必要结合学生身心发展特点以及数学教学发展规律，对传统教学方法和模式进行改进，从而有效激发学生的学习兴趣，强化学生在数学学习过程中的积极性和主动性，凸显学生在教学过程中的主体性地位。具体来讲，老师可以引导学生在学习掌握数学基础知识的基础上进行探究式学习，可以结合学生生活中经常遇到的场景，引导学生运用数学知识解决现实生活中的具体问题，帮助学生在实践运用过程中进一步加深对数学知识的理解，同时通过这个过程训练提高学生个人的数学实践能力和应用能力，促进学生个人综合素质的全面发展，达到预期教学效果。

比如在引导学生学习掌握千以内的加减法的过程中，老师可以结合学生思维发展水平引导学生开展探究式学习，可以引导学生进行三位数加减法的自主探索，并与生活中常见的场景进行结合，提高数学知识的实践性和应用性效果，帮助学生在实践运用和训练过程中进一步发展提高自身的数学核心素养，促进学生个人综合素质的全面发展。

3.4 开展教学实践活动，发散学生思维进行教学延展。在小学数学的实际教学过程中，教师可以通过积极开展一些教学实践的方式，发散学生思维，实现数学教学的延伸和拓展。数学是一门基础性学科，其逻辑性强，应用广泛，而且知识点的连贯性以及知识的难易程度都影响到学生的学习和理解。因此，教师在安排教学内容时应该对教学内容精挑细选，繁简结合，突出重点；积极引导学生，培养其逻辑能力。在此基础上，教师可以通过开展有趣的数学实践活动，让学生在活动中捕捉数学信息，将知识和实践相结合进行思维发散，做到对所学的知识举一反三，实现教学活动的延伸和扩展。

4.小结

近年来，我国深入贯彻落实新课改的相关要求，其中针对小学数学的教育提出了新的要求，具体来讲，就是要在基础数学知识教学的基础上积极培养发展学生的核心素养。数学核心素养是学生个人思维能力、理解能力、分析能力、实践能力的综合，是学生个人综合素质的重要组成部分，对于学生后续的学习和发展具有关键性意义和价值，必须得到高度重视。基于此，在教学过程中，有必要结合学生身心发展阶段特征以及数学教学规律，对传统教学模式进行改进和完善，引导学生在实践过程中强化自身的数学核心素养，促进学生在数学学习过程中实现个人的综合发展。为了达到最佳的教学效果，老师要注重从学生自身的学习特点出发，制定科学有效的核心素养培养方案，强化学生在教学过程中的发展效果。