提高小学数学课堂教学质量方法的探讨

蒙学区

(广西钟山县钟山镇榕木洲完小 广西 贺州 542699)

数学在小学教育中占据着十分重要的位置，真正学好数学不仅有利于提高学生的综合能力，还能为学生在今后的初中数学学习打下一个牢固的基础。对此，小学数学教师需要重视数学这门学科，创新多样化的教学方式，了解学生的兴趣特点，并以此为基础，为学生构建丰富多彩的教学情境，使学生能够不由自主地投入其中，从而提高小学数学课堂教学的质量与效率。

1.小学数学课堂教学的现状

1.1 教师模式过于传统。在新课改的背景下，明确提出了小学数学教学课堂应当是充满趣味性和灵活性的。但一些教师深受应试教育的影响，对于高效课堂存在一定的误解，觉得在有限的时间内讲解更多的知识，能够丰富学生的知识量，从而便能有效提升小学数学课堂教学的质量。然而事实并非如此，教师若是依旧采取传统式教学法，不仅会淹没学生的主观能动性和认知能力，还会扼杀学生对学习的需求以及兴趣，不利于学生今后的学习和发展[1]。对此，教师需要坚持以人文本的教学理念，让学生成为课堂真正的主人，并结合学生的数学思维以及真实感受，制定适合学生学习的教学策略，从而培养学生的创新能力和数学思维，将原本被动学习的教学模式转变为积极主动的互动式教学模式。

1.2 小学合作教学模式浮于表面。随着新课改的不断发展与创新，大多数教师也意识到了自主、探究以及合作等教学形式的重要性。再加上学生在学习的过程中，不仅要充分了解、掌握基础知识，还要以自主探究等方式来提高小学数学教学课堂的质量。基于此，一些教师便将注意力放在了小组合作学习上。众所周知，小学合作学习模式既能拉近师生、生生之间的距离，还能调动学生的学习兴趣，有利于提高学生的数学水平。但一些教师在开展小组合作学习的过程中，并未真正了解小组合作学习的意义，以至于小组合作学习模式浮于表面，学生在小组学习中不仅感受不到相互讨论、探究的乐趣，而且也无法取长补短，查缺补漏，自然也就无法将小组合作学习的效果发挥出来。

1.3 提问不全面。课堂的主体是学生，教学也应当面向所有的学生群体。提问在各科教学中都能有效衔接教学中的各个环节，再加上提问在一定程度上不仅能够检验学生是否掌握了所学知识，还能帮助学生巩固已学知识，加深学生的记忆，对于学生而言是十分有利的。但一些数学教师在提问的过程中，只提问学习成绩偏上的学生，基本上不提问学习成绩一般或者较差的学生，就算是提问也仅仅只是提出一些十分简单的问题，根本无法提升学生的学习水平，而且这种做法也会打击后进生的学习信心和兴趣。其次，部分教师习惯性在课堂上以“对吗”类似的词语结尾，不利于促进学生的数学思维，还会让学生对教师产生依赖感。

2.提高小学数学课堂教学质量的方法

2.1 调动学生的数学学习积极性，提高小学数学课堂教学的质量。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对数学学习产生了兴趣，自然能够付出百分百的精力和时间来学习数学知识。总所周知，数学是一门十分复杂、繁琐且抽象性强的学科，需要学生具备较强的逻辑性和创新思维，这也是为什么学生会觉得数学学起来十分困难的原因之一[2]。针对这一情况，教师需要了解学生的兴趣特点，充分调动学生的学习积极性和热情，如教师可以在教材内容中挖掘适合学生的信息，尽量以贴近学生的日常生活、兴趣特点为主，站在学生的角度来思考问题，以此来提高学生的学习主动性。另外，教师还可以将教材内容与日常生活相结合，以小组为单位，让学生在小组中分析问题、研究问题，从而得出结论。通过小组合作这样集体性的学习方式，既能加强学生的合作意识，还能让学生在小组中取长补短，从而提高小学数学课堂教学的质量。

2.2 结合多媒体技术，丰富教学内容。小学阶段的学生习惯性以形象思维来分析问题，所以他们喜欢富有趣味的教学环境，因此生动有趣的教学环境定能有效提升小学数学教学的质量。教师在小学数学课堂教学过程中，若是单单只靠口述、黑板、粉笔来教学，学生是无法较好地掌握教师所讲解的知识的，自然教学效果也会大打折扣。基于此，教师需要创新教学方式，结合多媒体等现代化教学方式来丰富教学内容，为学生构建出适合的教学情境，并发挥出多媒体的优势，将原本抽象复杂的数学知识变得生动具体，从而将教学内容能够以较为直观的方式呈现给学生，进而给学生营造出积极向上、丰富多彩的教学环境，使其能够不由自主地参与到教学活动中，学习新的知识。

2.3 拉近师生之间的距离，建立和谐友好的师生关系。在小学数学教学中，只有让教师与学生之间建立和谐友好的师生关系，才能让学生更好地展示自我，提升自我。一些教师深受应试教育的影响，认为自身是课堂的主导者，学生只需要接受知识即可，不需要有任何的意见和看法。由于教师这一错误的教学观念，导致学生在课堂中不敢发表自身的看法，就算有疑问也不敢举手提出质疑，长期如此，只会扼杀学生数学思维，不利于提高学生的数学质量和效率。对此，教师在面对这一情况时，需要鼓励学生，使学生敢于大胆的表达自身的观念，即使回答错误，教师也需要先加以表扬和鼓励，之后在将错误的地方进行引导，让学生能够优化自身，提高自我。

2.4 制定科学合理的教学评价。教师在进行小学数学课堂教学的过程中，不仅要传授学生基础的数学知识，还要重视课堂教学评价，以学生的学习情况和进步程度为基础，对学生进行全面的教学评价，以此来帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣和热情。比如，教师在日常的数学教学中，若是发现学生在解题的过程中有错误的地方，此时第一步应当是引导学生找出具体的问题，但切不可全盘否认，对于学生的解答正确的部分还是要给予一定的鼓励和肯定，以免打击学生的数学积极性[3]。同时教师还需要遵循“客观评价、个体差异评价、多样化评价”的评价方式，若只是单单的一句“不错、加油”等较为简单的言语，也无法将教学评价的最大作用发挥出来。因此，教师需要在原有基础上创新评价方式，让学生能够有效提升数学水平。

3.结束语

总而言之，小学数学是十分重要的学科之一，想要提升小学数学课堂教学的质量，首先便需要调动学生的数学学习积极性，创新教学方式，结合多媒体等现代化技术来丰富教学内容，吸引学生的注意力，并在此基础上拉近师生之间的距离，建立良好和谐的师生关系，为学生营造一个舒适的学习环境，从而培养学生的综合能力，提高小学数学课堂教学的质量和效率。