游戏化教学在小学数学教学中的应用

2020-11-25曾芳

读与写 2020年32期

曾芳

(福建省平潭城中小学福建平潭 350400)

1.前言

近年来，随着新课改的深入贯彻实施，小学阶段的教学需要积极结合学生身心发展特点，就传统教学模式进行积极改进和优化，从而激发学生的学习积极性和主动性，强化学生的学习兴趣，凸显学生在教学过程中的主体性地位，促进学生在学习理论知识的同时实现个人的全面发展。在这个过程中，小学数学教学有必要积极应用游戏化教学模式，通过游戏教学激发学生的学习兴趣，以游戏带动学生在学习过程中进行思考，帮助学生有效理解相应的数学知识，强化学生思维能力的发展。

2.游戏化教学法在小学数学教学中的应用

2.1 遵循游戏教学原则，合理设计游戏教学。在小学数学教学过程中开展游戏化教学，必须严格遵守游戏化教学的基本原则，根据教学目标以及教学内容和学生身心发展特点，科学设计具体的游戏内容及其开展方式，确保游戏能够激发学生的学习热情，确保游戏化教学达到良好的实践效果。具体来讲，在开展游戏化教学的过程中，首先要坚持目标性原则。也就是说，老师在组织学生开展游戏活动的时候，要始终以具体的教学目标为指引，基于教学目标设计具体的游戏活动内容和具体开展方式，确保游戏化教学能够达到促进学生学习效果、强化学生数学思维的实践效果。其次，在组织学生进行游戏化教学的过程中，必须坚持层次化原则。也就是说，要基于学生数学学习能力和思维发展阶段特征合理开展游戏化教学，避免影响到学生在游戏过程中的获得感、趣味感，避免影响到学生在游戏过程中的数学能力的发展效果。

比如在组织学生分角色扮演游戏的过程中，老师就需要结合学生数学学习发展情况和思维能力，合理安排学生的角色，引导学生在自身角色中找到乐趣，强化学生在分角色扮演过程中个人的整体发展和完善，促进学生在游戏过程中实现数学能力的有效发展，推动学生的数学能力得到提升。

2.2 创设游戏教学情境，激发数学学习兴趣。小学生身心发展不成熟，表现为注意力不集中，很容易分散注意力，很容易受到外界干扰。基于此，老师在组织学生开展游戏化教学的过程中，就需要结合教学内容和学生身心发展特点合理设计对应的游戏情境，注意利用游戏情境吸引学生的注意力，帮助学生在游戏过程中对相关知识进行有效学习，促进学生的整体发展。老师在设计教学情境的过程中，要注重体现出教学实践性、趣味性和良好的组织性，从而有效吸引学生投入到具体的游戏活动中去，实现最佳的实践教学效果。

比如在引导学生学习人民币的时候，引导学生建设具体的游戏情境，可以以文具店购买文具为案例，引导学生在购买过程中学会计算和应用。比如可以设计如下物件及其单价：笔记本2元/本、记号笔1元/支、橡皮6角/个、长尼夹4角/个、百事贴6角/本。然后给每个学生不同的购买任务，比如可以是5个笔记本、三根记号笔、2个橡皮、2个长你家和一本百事贴，在此基础上引导学生进行计算其最终所需要的金钱。在这个过程中，引导学生在具体的情境中运用数学知识解决实际问题，强化游戏的趣味性和实践性，帮助学生训练发展其综合能力。

2.3 丰富游戏教学形式，增强学生创新意识。老师在组织学生开展游戏化教学的过程中，不仅要运用游戏教学帮助学生学习掌握大量数学知识，还要注重培养发展学生的数学思维能力以及创新能力，促进学生整体素质的综合发展。具体来讲，要注重利用游戏教学帮助学生发展个人的创新意识，通过游戏活动训练提高学生的思维能力，进而促进学生在游戏教学过程中达到自身的全面发展。

在教学过程中，老师可以从学生生活实际入手，设计相应的游戏内容。在游戏过程中引导学生联系课堂上学习掌握的数学知识，并将其应用到具体的游戏场景中去，引导学生在游戏实践过程中强化对数学知识的理解，促进学生在数学游戏过程中自身的全面发展。

比如在引导学生学习掌握图形的过程中，可以引导学生利用蜡烛进行自由摆放，进而得到相应的图形，通过这个过程激发学生的创新能力和想象能力，促进学生在游戏实践过程中不断训练自身的思维能力和想象能力，促进学生自身综合素质的全面发展。伴随着新课程改革的不断深入，数学实践活动不仅在小学数学教材中得到相应设置，而且在小学数学教学过程中也得到了重视。