初中数学教学中信息化教学策略的应用

孙 杰

(新疆阿克苏市第十三中学 新疆 阿克苏 843000)

引言

传统的教学模式日益不能满足学生及老师的需求，随着信息化的变革给教育行业带来了生机，智能产品及智能教学方式让学生对知识的需求越来越高，效率也逐渐提升，把学生积极性提升起来的同时也将业余时间利用得当，让教学变的更加灵活、多样。

1.信息化教学

1.1 信息化教学。信息化教学是指利用互联网资源将教学资源达到共享，满足学生对知识的需求及探索欲。微课、电子白板等新型的教学方式就是信息化教学的体现形式。这种将资源共享的方式可以让学生随时进行学习课程并且查找相关的课件，无形中满足了学生对未知事物的探索欲，同时也提升了学生学习的积极性，协助教师完成教学目标，也让学生徜徉在知识的海洋中不断地进步。

1.2 信息化教学与传统教学的区别。传统教学以老师为主体，在完成教学大纲的前提条件下进行的课程教育模式。这种教学模式会出现学生接受教育程度不均匀的情况，知识基础差的学生不能及时地跟上老师的教学步骤，课程越学越吃力。

信息化教学则是将资源共享化达到最佳，从多方面地跟进学生的学习状态，实现了对每个学生负责的目标，让每个学生可以跟进老师的步骤进行学习。若学生出现漏课现象可以通过网络课程及时学习，有不懂的地方可以与在线老师进行沟通，及时地解决学习过程中出现的任何困难。

2.初中数学教学中信息化教学策略

信息化的运用多样化解决人们日常生活及办公中各种问题，也逐渐成为人们的学习工具[1]。在初中数学中从以下三个方面说明信息化带来的便利及现状：运用信息化多方面讲解知识点、运用信息化布置教学作业、合理运用信息化资源。

2.1 运用信息化多方面讲解知识点。初中数学是脑洞大开的一门学科，学生们需要开始学习复杂的函数、几何空间、各种推理公式等。这些知识点的遍及让学生对数学课产生心理上的害怕。老师可以通过PPT来进行讲解几何空间的知识点，引导学生进行想象几何空间的分布情况，同时通过网络上还原的几何形态来进行讲解学生们在做题中经常出现误区的原因，避免学生出现类似的错误。其次，初中学习的函数中又有：一次函数，正比例函数，反比例函数，二次函数：。学生在进行学习这些类似的函数经常混淆概念，做题中运用错误的公式进行做题或者出现不答题现象，老师运用传统的教学模式讲解概念容易出现学生在听课时期听懂了，但是自己做题完全不会的情况。信息化知识学习可以协助学生进行分析函数，同时也知道学习函数可以解决那些问题，让知识运用到实际中。

2.2 运用信息化布置教学作业。初中数学是数学知识中的基础数学，是开发学生学习的一门学科。通过科学技术手段让学生时刻享受到学习知识的乐趣，也可以督促学生完成作业。例如：学生在学习函数课程时期，老师运用上课时讲解的知识点进行布置作业，学生在家可通过手机或者电脑进行答题交卷。网络批题既可以解决老师的工作量较大的难题，同时也能够直观的查看到学生答题时哪些步骤容易出现误区，及时纠正学生，打破了时间和空间上的壁垒。同样，这些都可以协助老师解决学生在学习课程中出现的问题，辅助课堂教学，帮助学生在课后巩固知识点。其次，通过网络答题加深学生对知识点理解的同时倡导了共享资源的优势，网络资源可以进行永久性的保存，这种优势让每届学生都享受到不同老师讲解的知识点，加深对知识点的理解，真正的做到学以致用。还可以在网络上检索到其它学校、名师的讲解，大大拓宽了学生对于信息的接触面，丰富了教学资源。

2.3 合理运用信息化资源。学生在初中数学学习是基础知识累计的过程，课程重要又繁琐。为了减轻学生学习的负担，老师通常会利用多媒体将图片与课程对应起来，这种学习会让学生依赖于信息化资源而不去自己动脑筋去思考问题，丧失了对事物追求本质的需求即对数学知识点的根源的探索欲。老师在讲解知识点可以先诱导学生进行主动思考分析数学公式，通过调动学生积极性来逐渐进行分析数学公式的性质，通过这种循序渐进的方式进行教学来巩固学生的根基，让学生对数学产生兴趣的同时也开发了学生的想象力。网络资源可以让学生对知识进行不断地复习、巩固，但是不能直接代替教师讲课，合理地运用信息化资源是教学策略的一种技巧[2]。

信息化资源可以让学生看到知识的多面性，了解到数学的魅力，同时也可以分析数学公式的各种性质及各种变化规律[3]。但这都是教学课程中的一种辅助手段而不是教学工具，讲学还是以开发学生的潜力为主要目的，科学技术为辅进行的模式，切不可主次颠倒。

3.结束语

信息化教学逐渐地改变传统教学模式带来的弊端，让学生享受学习知识带来的乐趣。同时将老师与学生之间的距离拉近，提高学习效率，也将课间时间利用率得到提升，符合国家对新一代人才培养的要求。