探索如何在小学数学课堂上转化学困生学习状态

2020-11-25马立敏

读与写 2020年32期

马立敏

(吉林省榆树市弓棚镇武龙中心小学校吉林榆树 130400)

转化学困生也是一项重要的工作，也是实现教育价值的光荣任务。以小学数学教学为例，因为各种原因以及受当前教育背景影响，学困生的学习状态一直令人堪忧，为此结合学困生学习状态，探索其转化策略成为了一项重要的工作任务。

1.学困生学习状态分析

1.1 学习兴趣性不高。兴趣是学习的驱动力，在教学中兴趣的激发应该要优先于知识的学习，有了兴趣学生才会投入到学习中[1]。通过对大多数学困生的研究，这部分学生对数学的学习还处于非常低迷的状态，很多学困生认为数学知识太枯燥，知识点之间的逻辑结构太过复杂等等。甚至还有部分学生忽视知识的价值，没有将学习作为一项应该要承担的责任，放弃学业随波逐流等等。

1.2 学习的方式缺乏思维。数学学科和小学教育中其他的学科不一样，数学学科是小学教育中唯一一门需要调动数学思维的学科，要想学好数学就必须要动脑手动，多思考多分析，这样才可以找到问题的突破口[2]。但是有的学困生没有将数学学科和其他的学科区别对待，认为数学和其他的学科一样，也是依靠背诵多看书就能够领悟的，所以部分学困生在学习的过程中以背概念，看资料书为主要形式展开学习，缺乏思维的渗透，单纯的记忆学习让学困生的学习效果事倍功半。

1.3 学习上缺乏交流。学习是一个交流的过程，部分学困生没有正确全面的认识学习，认为学习就是自己一个人闭门造成，学习成绩不如别人就是自己没有狠下功夫。因此不少学困生因为对自己学习成绩的焦急，而每天埋头苦干，一昧的陷入在题海战术中，而不会主动和其他学生或者老师交流学习，导致自己学习上留存下来的问题不断增长，问题多了自然而然就影响学习成绩。

2.小学数学课堂上转化学困生学习状态转化研究

2.1 激励法为主导的小学数学学困生转化研究。激励法是针对学困生学习积极性不高，学习兴趣低落来开展的教育教学工作，激励的方式有很多种教师的言语激励、学生的榜样激励、信息化教学情境的激励，教师要根据教学现状和需求选择合适的激励策略，激励学生主动投入到学习中来。

例如在讲授北师大版小学数学三年级下册：《图形的运动》这节课时，本节课教师要求指导学生学习轴对称知识，以及初步感知平移和旋转。轴对称知识和生活中的折纸联系非常大，很多学困生虽然在成绩上表现得并不优秀，但是在折纸方面还是比较突出，因此教师激励学困生折出一个纸飞机，比一比哪一位学生折的纸飞机最美观，教师以轴对称作为评价的标准，将具有轴对称特点的学生作品展示在课堂上。随后激励学困生拿着自己的作品结合书本的概念，试着讲述轴对称图形的特点。在讲授平移的时候教师可以展示赛车向前冲刺的视频，该视频可以激发学困生的学习兴趣，并指导学生分析汽车运动的方向和线路来激励学困生学习的积极性。在讲授完新课后，教师可以列举班上某一位成绩优秀学生的作业展示在班上，让班上学困生去欣赏将此作业的质量和整洁度，作为自己学习的目标激励自己学习。

2.2 开展互动教学转化学习状态。针对学困生在学习过程中不善于交流的问题，教师可以设计互动教学模式，让学困生主动投入到学习中来，互动学习模式的开展前提是对教学进行分层，除了要对学生进行分层之外还必须要对知识进行分层，因为不同难度的知识适合不同层次学生学习思考。学困生学习能力欠缺所以必须要从最简单基础的知识开始探究，这样才可以激发学生的学习主动性。

例如在讲授北师大版小学数学三年级下册：《面积》这节课时，本节课教师需要指导学生通过方格纸来比较两个图形的面积大小，该节内容分为三个层次，第一层次是数一数需要比较的两个图形分别由几个小正方形组成，第二层次是思考图形剩余部分还可以组成几个完整的小正方形，第三个层次是结合生活实际探究物体的面积单位，并尝试对不同的面积单位进行转化。在小组合作学习中，教师可以将第一层次的学习任务交给学困生解决，让学困生先从最简单的问题入手，第二层次的知识，可以让同一组的其他组员对其进行讲解，至于第三层次的知识由于涉及到单位转化，所以应该要让教师来讲解。通过设计互动学习目的就是让学生主动参与到学习中，改变学困生懒惰的学习状态。

2.3 开展建模活动转化学困生学习状态。模型是小学数学学习中一个重要的素材，在小学数学教学中学生可以利用一些简单的模型，发挥模型的直观性意义，培养学困生爱动手的学习习惯，激发学困生数学思维。例如在讲授小学数学北师大版三年级上册：《周长》这节课时，本节课主要讲授了如何计算图形的周长，理解周长的概念领会规则图形或者不规则图形的周长计算方法。为激发学困生动手操作能力，教师开展了一次建模活动，教师给出每位学生五张白纸，随后给出五个图形周长的数据，要求学生根据这五个周长数据，试着裁剪出五个图形，要求这五个图形的周长必须要符合教师所给出的周长数据。这是锻炼学生的逆向思维，让学生懂得周长就是各边长之和相加。通过模型建构培养学困生学习思维能力和动手操作能力。