如何在初中数学教育中实现分层教学

2020-11-25倪开磊

读与写 2020年32期

倪开磊

(江苏省高邮市南海中学江苏高邮 225600)

分层教学型是一种基于因材施教概念的现代教学模型，该模型考虑了每个学生的差异，给予了学生最大的关注，并尽可能地教给符合学生学习能力的知识，这也是符合新课程改革理念的。因此，最近的一些专家和研究者都加入到了分层教学模式的研究中，很多一线教师也积极参与分层教学模式。笔者查阅相关文献时，发现初中数学教学中如果实施分层教学，那么可以起到事半功倍的效果。笔者还很好地分析了如何在初中数学教学中有效地实现分层教学模式。

1.分层教学模式的概念界定

何谓分层教学模式呢？肖应雄等七人(2015)在《工科院校高等数学分层教学问题研究——以湖北工程学院为例》中指出，分层教学就是基于学生的个体差异以及学习接受程度将学生分为不同层次，根据学生的基础知识水平采取有针对性的学习活动。马长海(2018)在《数学课堂教学中分层教学的实践与探索》中认为，分层教学就是以学生学习水平的差异为出发点来实施分层教学模式，实施分层评估，以提高整体质量。根据上面的概念定义，分层教学可以理解为一种教师根据不同学生之间学习的差异来进行教学的一种方法[1]。

2.如何在初中数学课堂中有效应用分层教学模式

2.1 制定分层教学目标。设定分层教学的目标是实施分层教学的基础。在教师使用分层教学模式进行正式教学之前，需要根据自己的具体教学内容设置分层教学的目标。这种方法是科学的，旨在确保分层教学应用的可靠性。比如，在“全等三角形的判定”教学中，数学老师对C层次学生进行教学的目标是:帮助学生识别全等三角形的判别方式。对于B级学生的教育目标是:学习如何通过判定全等三角形的方法来解决问题。对于A级学生设计的学习目标是:通过一系列练习来提高他们学习和解决问题的能力，并练习解决问题的严谨性。这些分层教学任务不仅是科学的，而且是实用的；它可以与各个阶段的学生的实际情况相对应。为了确保分层教学的科学性，初中数学老师在设置学习目标后，还应该进行反复思考和探索，以确保实施分层教学能够达到理想的学习目标[2]。

2.2 实施分层提问。课堂提问是初中数学老师使用的教学方法之一。在分层教学模式下，初中数学老师也必须因层次而异，这种差异在很大程度上反映了问题的难易性。针对C级学生的问题应该相对简单，随着学生学习水平的提高，问题难度也随之提高。例如，在教授“角平分线的性质”时，数学老师会问C层次的学生以下问题：“您知道什么是角平分线吗？”对于B级学生提出的问题是:你可以不使用任何工具将一张纸的角分成两个相等的角吗？您的方法是什么？对于A层次的学生应该题问：对于上面的问题，如果不使用纸片，而是用木板，钢板和其他不可以对折材料，那又该怎么办呢？具有不同学习水平的学生提出的问题难易程度必须不同，这种提问方法可以满足不同学习水平的学生的实际学习需求。可以帮助学生根据自己的基础知识回答问题，使不同层次的学生都能够回答出问题，从而使他们充满信心。对于来自不同学习水平的学生提出的问题，应该注意的是，教师应注意尽量给予不同层次学生回答问题的机会。

2.3 进行分层指导。在初中数学课堂中，数学老师必须为处于不同学习水平的学生提供科学有效的分层指导。大家都知道，数学老师对于不同的学习水平的学生应该给予不同的指导，以帮助学生能够克服学习困难并促进学习，从而使具有不同学习水平的学生都能够取得进步。例如，数学老师引导学生在课堂上进行独立学习时，对于C级学生给他们提出的任务就是:理解教材，并记住书中的重要知识点，反复分析和理解问题。于B级学生给他们提出的任务就是:根据对书本知识的了解进行深入思考，对于A级学生，对他们提出的任务就是:数学老师会根据学生的学习水平提出更难的问题要求学生去解决。此外，数学老师要求学生积极提出问题，数学老师则要尽快针对学生提出的问题给予回答。初中数学老师必须根据不同学习水平的学生制定不同的学习目标，并实行分级指导。经过长期的分层指导，不同水平的学生对数学的学习能力可以得到不断提高[3]。

2.4 采用分层评价。在分层教学模式的影响下，初中数学老师应积极地对学生进行分层评估。对学生进行评估时，应优先进行鼓励性评估。对于C级学生，数学老师可以这样评价：“你最近表现得非常好，你之前从来没有认真听过课，但是现在，在上课的时候你能够做到认真听讲，我希望你能够保持现在这样的学习状态，并努力学习数学，我争取做到越来越好”。对于B级学生，数学老师可以这样写：“你最近学习很认真，老师已经看到了你的努力成果。我认为，如果你能够继续努力，那么要不了多久你就会成为一个优等生”。对于A级学生，数学老师可以这样写：“你的数学成绩非常优秀，老师很高兴。如果你可以继续保持并不断进步，那么你一定可以达到更高的水平”。应该指出的是，无论学生的学习水平如何，数学老师都不应该严厉批评他们，而是应该给予最大的支持和鼓励。除评价外，还可以要求学生进行自我评估和学生之间相互评估，以帮助学生不断发展，这也是分级评估的重要形式。

2.5 布置分层作业。对于学习水平不同的学生，还应布置不同的数学作业。比如，在教授“一次函数”时，数学老师对C级学生提出的任务是:总结一次函数的基本特征，同时牢记轴对称的含义。数学老师分配给B级学生的任务是：利用你的空闲时间来绘制和创建一些轴对称图形，并说明为什么这些图形可以归类为轴对称图形。数学老师分配给A级学生的任务是：自己设计一些轴对称图形的问题并回答。的确，数学老师的上述作业布置可以满足不同学生的学习水平差异，这种方法是有效的，可以帮助学生保持信心并满足他们的学习需求。为了提高分层教学的效率，初中数学老师必须提前设计分层教学方案并做好准备[4]。