高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用

冯 伟

(山西省大同市电化教育馆 山西 大同 037000)

在科教兴国的发展战略的指导下，我国加大了对教育事业的投入，并取得了良好的效果。我国的高中教育蓬勃发展，我们欢欣鼓舞的同时，也应注意到高中教育存在的问题。大班授课成为绝大多数学校的授课方式，这种授课方式让许多学生都不能参与到教学之中，尤其是对以实践性为特征的信息教学更是不利。在短时间内大班授课的模式是不能改变的，但是教学人员可以从教学方式上做出改变，可以尝试小组合作学习的教学模式，让每个学生成为学习的主人，这对学生掌握基本的信息技术实践技能是很有必要的。

1.合作学习相关概述

1.1 合作学习的原则。合作学习虽然是较为新兴的教学手段，但是经过教学人员的实践，其基本的原则还是比较固定的。合作学习模式加强了学生之间的谈话沟通，学生的学习需求和学习体验成为课堂合作学习模式加强了学生之间的谈话沟通教学活动的核心内容，教师的教学方式选择和教学方案设计自主已将以开发学生的自主学习能力、培养学生的信息素养为首要目标和主要任务。科学搭配小组成员，对学习小组要从数量和小组成员的差异性两个方面着手，首先，小组成员的数量和适宜，一般而言六七名学生的数量较为合适，其次，学习成绩好的学生和学习成绩差的学生都要包含其中，这样可以发挥优秀学生带头作用；学生的年龄毕竟还小，心智也未成熟，教师要扮演好引导性角色，要适当对学生进行鼓励和启蒙，通过循循善诱的方式来激发学生的潜能，开拓学生的思维。

1.2 小组合作学习在信息教学中的优势。小组合作学习在信息教学中的优势可以从两个层次来说明，就学生的发展而言，一个人要想有所成就单靠个人是很难实现的，我们必须具有团队意识，注重和他人的合作。而小组合作学习的展开，使得学生在交流、讨论的过程当中加深了学生之间的友谊，也让学生懂得团队的重要性，让学生掌握了与他人协作的方式。就教学而言，小组合作学习考虑了学生之间信息技术水平的差异，通过小组成员的带动作用可以让学生从整体上提升信息技术水平。

2.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的应用策略

2.1 注重课程开放性。信息技术注重学生实践技能的培养，尤其是高中生的理论知识水平不是很高，教师给学生讲解的知识要力求多变性，即要注意知识的开放性。提出多变性的问题可以充分调动学生的参与热情，让学生会不由自主的和小组其他成员去讨论问题的答案。开拓学生的思维，达到教学的目的。

2.2 注重课程合作性。小组合作学习，合作是其在高中信息教学应用的灵魂。在小组学习的初始阶段，学生对小组分工不能灵活的掌握，因此教师在布置任务的时候可以将其分解，然后根据学生的特长给予其相应的小的任务。让学生制作班级微视频或者PPT来展示班级风采，这个作业必须是按小组的方式来完成。通过分工制作出来的PPT和微视频，精美好看使用性强。通过展示，让学生体验到学习信息技术的成功喜悦，增强了学生学习信息技术的欲望。以PPT做班级风采展示为例，教师就应该让学生各司其职，如文采好的同学负责文字编辑，善于动画的同学负责幻灯片切换方式的制作，美术功底较好的同学负责图片的排版等。

2.3 教师定位科学性。小组学习的展开是为了充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。教师不仅仅是课程的规划者、教授者，与此同时还是信息技术课程的参与者。小组学习不再是传统的教学说教，而更加注重教师对学生的教学引导，更加注重学生的通力协作。教师要时刻掌握学生完成学习任务的进度，对其出现的问题及时的给予帮助。如布置使用Word制作电子报刊的任务，许多学生对Word图片编辑的操作不是很熟悉，教师就应该给小组成员讲解相关的操作方法。

2.4 注重学生主体性。在教学过程中，教师应注重培养学生大胆质疑、不受固定思维模式约束的能力，还应鼓励学生学会猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展创造力的重要手段。如通过word相关命令的使用，让学生以此类比来大胆的尝试PPT等类似命令的使用。或者让学生用Word知识，去解决PPT中的问题，以此培养学生独立思考和解决实际问题的能力。

3.结语

在高中信息技术教学活动中帮助学生认识了解信息技术学科的基本内容并掌握相关知识和技术，培养学生对信息技术学科的自主学习习惯，让学生主动观察思考，主动实验操作，主动设计方案，不断提高学生的信息素养和自主学习能力，加强学习效率，活跃课堂气氛，小组合作学习模式调动了学生的参与课程的热情，其在高中信息技术教学中具有广泛的应用前景。