基于思维导图的小学语文阅读教学策略

2020-11-25魏玮

读与写 2020年32期

魏玮

(浙江省丽水经济开发区第一小学浙江丽水 323000)

1.思维导图的概念

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

2.思维导图在小学语文教学中的作用

2.1 有助于开发学生潜能。传统的小学语文教学往往是以课本知识为主要线索展开的，但是单纯给学生灌输书本知识显然无法推动学生的知识快速提升。而借助于思维导图的形式，能够帮助学生实现知识的自由延伸，从而让学生的知识视变得更为开阔。有是在语文阅读教学中，思维导图可以引导学生实现知识的快速延伸，这对于学生的语文素养的提升，有着积极的意义。

2.2 激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。在传统的小学语文阅读教学过程之中，很多教师忽视对方式技巧地运用，只是一味地对学生提出阅读要求。但借助于思维导图的形式，可以让学生逐渐发现阅读的趣味性，从而提升小学生的语文阅读动力，这对于小学生的阅读效果提升也有着积极的意义。

3.思维导图下的小学语文阅读教学中的问题

3.1 学生操作技巧欠缺。对于成年人来说，思维导图的绘制是一件较为简单的任务，但是对于广大小学生而言，他们无论是在理解能力还是在动手能力方面，都存在着较为明显的不足。而目前很多小学语文教师虽然对思维导图的实际应用有了一定程度的重视，但是，思维导图主要是由教师来负责完善的。在这种背景下，所体现的就不是学生的思维，而是教师的思维，这就让教学的效果大打折扣。

3.2 忽视学生的主体地位。在核心素养的教学背景下，小学语文阅读的教学的理念也开始出现较为明显的转变，这尤其是体现在学生已成为课堂的主体。但是很多教师在教学过程之中，还是因为教学思维僵化落后，所以始终将学生处于被动接受的地位，在这种情况下，结合思维导图的阅读教学就无法实现较为理想化的教学效果。

3.3 功能扩展迁移不足。思维导图具有延展思维、构建更为宏大的知识体系的价值。但是，目前一些教师在借助于思维导图进行教学时，所能够引入的知识较少，无法实现对学生的知识进行充分地拓展，在这种情况下，思维导图的应用价值也将出现大打折扣的现象。

4.提升思维导图下的小学语文阅读教学成效的策略

4.1 引导学生的技巧学习。目前，在借助于思维导图对小学生展开阅读教学的时候，小学生因为技巧不足，所以无法真正地参与到对思维导图的制作之中。针对于这种现象，未来广大教师应该充分重视到对学生思维导图制作能力的提升，比如教会学生掌握思维导图的一般制作规律，以及在制作过程之中，所应该注意的事项。

除了对学生的思维导图基本制作能力的提升之外，还应该从小学生的视角出发，丰富小学生的思维导图制作能力。比如，教师可以引导小学生摆脱对僵化、刻板的思维导图的制作能力，转而采取更为生动灵活地制作形式。笔者在开展《早春呈水部十八员外》这一课程的教学时，让小学生根据课本的内容，进行更为灵活地思维导图制作，尤其是将可爱的动漫形象结合在思维导图中，从而更为符合小学生的审美，这也能够在潜移默化之中培养起他们对思维导图的制作技巧。

4.2 加强理论培训。目前，一些小学语文教师在开展思维导图教学的过程之中，还存在着对知识扩展不足的情况，而这也充分暴露出一些教师对于思维导图理论掌握不够成熟的情况。所以，未来广大小学语文教师需要不断强化自己在这一方面的理论修养，尤其是应该首先开阔自己的思维，以此来实现对学生更为理想化的引导。

而这一教学效果的实现，得益于对小组教学模式的应用。在教学正是开始之前，笔者把班级的学生分成若干个小组；然后，让大家以小组为单位，对课文内容进行预习，并且归纳出知识点。完成这一步骤之后，笔者又让学生设计思维导图，并且落实在纸面上。借助于小组教学模式，可以让学生们对于知识内容的全面把控和对课外内容的更多引入，同时也能够让思维导图在集思广益的背景下，实现更为生动的表现形式。