新时期小学班主任强化班级管理工作的策略

2020-11-25虞康平

读与写 2020年16期

虞康平

(浙江省义乌市华溪小学浙江义乌 322000)

引言

班主任管理工作的有效开展对强化班级凝聚力，优化班级学习氛围，提升学生综合素质等有着十分重要的帮助。现在很多班主任不重视班级管理工作，对学生的管理要求在于严格不再于精细，一味的粗放式管理恰恰不利于学生的成长。本文主要就班主任如何强化班级管理工作进行具体研究[1]。

1.班主任对班级管理的作用

1.1 组织作用。班主任在班级里面起到组织作用，班主任可以从班级中选出班长以及其他的班干部，为其分担班级的管理任务，使学生们参与到班级的管路中来，有助于开展各项活动。班主任的组织作用不仅体现在班级日常活动，还体现于一些课外活动中，班主任可以组织学生参与运动会或者组织学生进行各类校园文体活动，促进学生多元化发展。

1.2 引导作用。班主任应该对班级里的学生起到引导作用，调动学生们的主动积极性，用先进科学的方式引导学生们健康的发展。班主任作为学生每天接触的人员，一言一行对学生都有着十分重要的影响，班主任要重视自己的引导作用，很多学生的坏毛病都是和老师学的。例如一些老师上课总是喜欢迟到一两分钟，这也就在无形中让学生形成了一种不守时的观念。

2.小学班级管理的现状

小学生年纪比较小，思想不成熟，现今的社会，大多数的学生家长都比较宠爱，父母为其安排好学习任务，家里长辈把生活安排的妥妥当当，使得学生不能独立的思考，独立生活，但是这个阶段的学生是培养学习习惯的最佳时期，所以，这个阶段对班主任的要求就比较高了，就目前来讲，小学班主任接受的大多数都是应试教育，受其影响，班主任在班级管理这方面往往采用的是监督管理的方式来管理学生，这也是目前大多数的教师采用的管理方式。他们认为学生就是一个整体，对其教育的方式也是千篇一律，所以也就限制了学生的发展，使得教育工作跟不上时代的步伐；同时对学生来说，会觉得班主任的管理老套，毫无新意，使得学生们觉得自己的个性得不到发展，学生们也将在这样的学习环境下渐渐失去兴趣。班主任也会逐渐感觉任务繁重，没有办法对班级进行有效的管理。

3.新时期小学班级管理工作的强化方法

3.1 发挥身教的作用。身教大于言传，老师的个人行为对于学生的影响是非常大的，班主任在学生的上学阶段，是和学生们接触最多的时候，班主任的自身的魅力对学生会产生一定的影响，所以这个阶段，班主任一定不能忽视学生们平时的一些细节，这个阶段的学生，思维还是比较单纯和直接的，有的时候对学生进行说教，学生们只知道个大概，不会有什么深刻的印象。例如，班级需要大扫除，班主任对学生们说你们需要做些什么，如扫地，拖地，排桌子等。但对孩子们来说，他们理解中的扫地就是地上没有垃圾了，拖地就是把拖把沾湿了在地上左边托一下，右边拖一下。但是如果这个时候，班主任自己拿起工具，和学生们讲解一下我们需要怎么使用工具能把地扫的干净，把地拖的干净，桌子怎么排才能够排的整齐，并参与到学生们的活动中来，最后与学生们分享劳动后的成果，那么学生们看到自己的劳动成果时也会有成就感。这也就是班主任作为榜样给学生以身传教[2]。

3.2 个性化教育。在这个网络发达的社会，学生由于年龄、性格、家庭背景各种不同，导致了他们性格，爱好各有不同。所以班主任在实施班级管理的时候，要多多观察每个学生的细节，了解学生的特点以及他们的性格，为其建立学生的个人档案，多于老师沟通学生的性格特点，根据学生的性格特点进行个性化管理、制定个性化的教育。

俗话说：“尺有所短、寸有所长”，班主任不能只看到某一个学生的短处不放。而是需要多找找学生的优点。就比如说某个学生学习成绩并不是很好，但是学习却很认真，这时候班主任应该多采用鼓励的方式去与学生进行沟通，促进学生与老师的师生友情，给学生营造出轻松愉快的学习氛围。但是如果某个学生分学习成绩很好，但是学习态度恶劣，班主任同样需要进行严格的批评，让学生指导学习成绩好并不是可以放肆的理由，很多家长只要求学生学习成绩好，对学生的其余素质教育一概不问，这恰恰造成了问题儿童的产生。班主任一定要杜绝这种现象发生。