核心素养指引下的高中化学高效课堂推进策略

林性钦

(福建省闽清县第一中学 福建 福州 350800)

现在的中国正处于高速发展的前所未有的崭新时期，社会需要大量的高素质人才，因此我们的教育的观念也需要不断发生变化，从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”教育改革的每一次尝试都在围绕“培养什么样的人”而努力。核心素养发展就是这样的思想，化学教学并非为了把学生培养成科学家，而是不断提升学生学习的能力和品质，使其可以受益终生。同时在构建高效的化学课堂时，我们也要遵循一定的原则，不能随心所欲的去构建，去发展。

1.核心素养指引下的高中化学高效课堂构建原则

1.1 全面发展原则。知识学习的过程是一个有机的整体，是一个从量变到质变的过程，作为教育者我们要为学生打好基础，使学生在接触高素质教育的时候，能够有一个良好的开始，要引导学生由点及面层层推进来学习，不能割裂整体与部分的关系，只注重发展一方面，而忽视了别的方面，因此在教学的过程中教师需要树立促进学生全面发展的心理，从而促进学生德智体美劳全面发展。比如在讲解MgO，AI2O3这些元素的时候，可以告诉学生这些元素熔点很高，可以用来制耐火材料，耐火管耐火坩埚,耐高温的实验仪器,是冶炼金属铝的原料。还比如石英是晶体SiO2石英中无色透明的晶体是水晶，具有彩色环带状或层状的叫玛瑙。纯净的SiO2是现代光学及光纤制品的基本原料。可用于制饰品工艺品，将这些知识与生活实际结合起来，促进学生的全面发展。

1.2 探究性原则。促进核心素养的落实要以发展学生思维，提升学生的学习能力品质为前提，因此在教学中教师要做到启发引导学生，培养学生的自主学习能力，学生自己学会学习，使学生能够进行个人探究学习，让学生们在探究的过程中逐步掌握学习的方法和技巧、加深对知识的理解和灵活的运用学科知识。在这样的教学过程中能够帮助学生建立积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。在化学的探究学习中我们可以从书本中进行基础的安全的可操作实验，比如在化学学习中探究各类元素和物质的性质，对元素进行探究，可以通过查阅课外资料了解元素。也可以从物质的外观形状、导电性、导热性、延展性、氧化性、还原性等方面进行探究。通过一些探究活动，以此来培养学生的探究精神和创新精神。

2.核心素养指引下的高中化学高效课堂推进策略

2.1 情境化教学为核心素养发展奠定基础。高中化学高效课堂的构建首先要调动学生学习和探究的兴趣，让学生在课堂上感受到学习的乐趣，体味学习的多重价值。现实生活是科学世界的根本，是教学的基础和前提教学只有与生活紧密相连，才能有意识地融入化学与生产、社会、环境、生活等多方面的内容，突出核心素养教育。

2.2 活动化教学为核心素养发展创造平台。活动化教学顾名思义就是要让学科知识变得生动活泼，让学生产生浓厚的兴趣学习化学。我们要让学生在学习中自己行动起来，不去死记硬背化学知识，要让学生实践的过程中和体验的过程中，了解化学学习的真正内涵。在学习的行动过程中，让他们实践、尝试、改进和探索，在这个过程更能凸显学习的主体性意义，凸显学生的参与性，做到以学生为主体，教师为主导的教育理念，从而真正实现教学做合一。

2.3 课外活动为核心素养夯实基础。课外学生们在课外阅读相关化学书籍、开展化学兴趣实验、组建化学学习小组、举办化学知识辩论赛、开展绿色化学社会实践活动等都是非常的自主学习方案。可以让学生走进服装商场火烧可以鉴别“真丝”与“人造丝”，凡真丝在燃烧时会发出一股毛发臭味,燃烧后的灰是不定型的,呈黑褐色;而仿真丝燃烧时无这种特殊臭味，涤纶仿真丝燃烧后结成黑硬块;绵纶仿真丝烧后呈下班状光亮的圆球;粘胶仿真丝燃烧时气味像纸味,灰呈白色粉末状;醋酸仿真丝燃烧时有刺激臭味,灰呈黑光亮硬块状。因此要多举办查阅资料、调查访问、参观讨论、实验探究等活动，来促进核心素养的全面提高。

结语

化学作学生学习与成长的关键学科之一，必须要充分贯穿核心素养教育理念，调动起学生自主学习和探究学习的热情，才可以让学生的学习更加高效，掌握知识的能力跟进一步。只有让学生们不断的在学习过程中自主学习、创新探究，学生才可以体验学习的乐趣，并深刻理解化学在生活生产中所发挥的重要价值，进一步激发学生学习化学、研究化学的科学意识。才能在不断化学学习过程中消化并熟练运用知识，从而为化学学科做出贡献。