探究新课改下小学数学教学方法的创新

农华伟

(广西南宁市江南区延安镇中心学校 广西 南宁 530229)

在新课改的要求中，不仅让学生掌握基础知识，还要提供基础知识提升学生自身能力，如果教师还是用原先应试教学的那套理论和教学方法，肯定是不能满足新课改的教学要求。在新时代的今天，教师要转变教育理念，树立立德树人的教学思想，通过创新教学方法，提升小学数学的教学质量和教学水平，提升学生的数理思维，促进学生的全面发展。

1.小学数学教学目前存在的问题

本文主要谈小学数学教学方法创新，为什么要创新，这就不得不说一说，在新课改下，目前小学数学教学中存在的问题，正因为这些问题的存在，导致新课改推进迟缓，效果难以显现。新课改要求我们激发学生学习的主观能动性，让学生变为学习的主体，通过知识的传授促进学生的各种能力的提升，这对我们一线教职工来说，教学要求实质是提高了，但是这样更加符合学生认知规律，更加符合时代的发展需求。纵观小学数学教学中，存在如下问题：第一很多教师教学理念还是一应试教育为主，虽然新课改已经推行多年，但是部分教师的教学理念基本没有什么变化，特别是对一些年龄偏大的小学数学教师来说，这种状况更加明显，他们习惯用老经验、老办法来进行数学课程讲解，殊不知已经跟不上时代的需求；第二小学数学教学中使用一言堂、漫灌式的教学方法的教师大有人在，很多教师对多媒体教学工具使用率不高，致使多媒体教学工具成为教学的摆设；第三部分小学数学教师不能抓住学生年龄特点因教施材，难以调动学生学习的积极性和主动性，导致课堂教学质量不高，学生的学习成绩不理想，当然更加谈不上通过知识传授提高学生能力的要求了。正因为这些问题的存在，在新课改的要求下，需要对小学数学教学方法进行创新，为学生的学习打牢基础。

2.小学数学教学创新的方法

上文问已经提及，小学数学教学中存在很多问题，在新课改中，我们作为一线的教育者有义务将这些问题解决在基层，为我国培训时代新人打牢基础。如何解决这些问题,这就需要教师转变教学理念，以立德树人的教学思想为指导，将学生的学习的主体地位还给学生，用适应于学生年龄阶段的教学方法，开展教学工作，创新教学方法，提升教师教学水平，提高教学质量，下面介绍几种常用的小学数学创新教学方法。

第一将以故事作为情景进行创作开展小学数学教学工作，让学生在故事中学习数学知识，这比较适合低年级的学生。小学低年级学生由于年龄原因对故事充满好奇和热爱，数学教师就可以抓住学生这个年龄特点加以应用，将教学知识融入故事之中，在故事讲解中让学生掌握相应知识，这样适合这个年龄阶段学生的认知规律。这里的故事可以是教师自己编的，也可以参照相应的书籍，还可以以热播的动画片为故事创作背景，但是故事一定要与讲述知识完美融合，才能达到比较好的教学效果，否则会搞的不伦不类，不利于学生的学习。比如讲解小学一年级《位置》这堂课时，教师就可以以光头强为主人公编一个故事，可以说有一次光头强在上学时，忘记带文具盒，于是借老师的手机，给家中的妈妈打电话，帮助自己找文具盒，这时教师样将提前做好光头强卧室的场景图摆出来，而且图中学生能明确的看到关天强文具盒的位置，然后教师模仿光头强说，我的文具盒在书上面，我的文具盒在书桌里面，我的文具盒在动漫书和台灯的中间等等关于位置的表述，让学生通过观察和教师的演说，逐步掌握位置相关知识点。通过这样的教学学生能很快的掌握教学目标中的知识点，而且整个学习过程对于学生来说是愉悦的，心情是舒畅，这样更有利于学生对知识的吸收，通过这样的教学方式，提高学生的应变能力，让学生得到全面发展，这样也符合新课改的要求，这也是一种教学方法的创新。

第二将知识从抽象化变为形象化，利于学生思考学习。处于小学阶段的学生抽象思维能力并没有发展完全，数学这种抽象性较高的学科对其学习来说的有难度的，这是学生生理原因造成的，教师要充分掌握学生这一点，将数学抽象化的知识转变为具体化，实物化的内容，便于学生理解和掌握知识。比如学生在学习三年级数学《倍的认识》时，教师就可以采用这种方法将高度抽象“倍”这个概念，通过实物演示，让学生通过实物认识理解和掌握倍数这个概念，教师可以将6个苹果分为3等分，一份为两个苹果，然后告诉学生一份苹果为一份苹果的一倍，二份苹果为一份苹果的二倍，然后在让同学思考为什么？在学生思考的过程中，教师可以这样引导学生，大家想一想苹果分数、个数与倍数的关系，最后通过分享叙述思考过程，让学生逐步明白整个过程，在反复练习中，逐步清晰倍数的概念以及用法。这也算是一种教学方法的创新，适用于新课改的目标要求。

总之，小学数学教学方法创新既是新课改的要求，也是时代教育教学发展趋势，作为新时代教师要适应这种教育教学的转变，要通过学习提升自身的教学水平和教学能力，进而使自身有足够的学识和能力进行教学方法创新，让小学数学变为学生愿意学、爱学的学科，为提升学生的能力打牢基础。