农村小学作文教学要注重学生能力的培养

徐孝初

(广西南宁市马山县永州镇胜利小学坡图教学点 广西 马山 530607)

小学生的作文能力培养是小学语文教学的一个重要组成部分。教师对于小学生作文的培养目的是让学生掌握一定的写作能力，而让他们掌握写作方法则是语文学科教学的难点。因为农村学校的小学生见识少、阅读的东西不多、语言表达能力差等，于是，对写作不感兴趣，基础差，入门非常吃力。那么，广大农村小学教师应该如何培养小学生具有一定的写作能力？

1.在教学过程中，指导学生在读中学写，从而提高他们的写作兴趣

读是一种能力，阅读教学除了培养学生阅读能力和良好的学习任务外，还要担负指导学生写作，让学生从阅读中学会写作。张世公先生说过：“培养学生的作文能力，是语文教学中各项工作共同负担的一项任务，而阅读教学是各项工作的核心”。阅读是从书面材料中获取信息的过程。常言道“读书破万卷，下笔如有神”，阅读教学做得好，学生的作文能力会得到相应地提高。因此，要提高学生的写作能力，就要从阅读教学入手。如果老师能把阅读教学搞好，学生的表达能力和写作方法会得到相应提高，作文教学的根本问题就得到解决。农村学校的学生识字能较差，在阅读教学中教师要教会学生理解课文的内容，用方言和普通话相结合进行教学，让学生对所阅读内容全面理解，提高他们的作文和写作兴趣。

1.1 在语文阅读教学中，首先教会学生自己阅读课文，然后再引导学生理解课文内容，最后让学生仿照这一篇课文的写作方法进行仿写，从而促使学生学会写作，提高他们的写作兴趣。任何一篇课文都可以当成指导学生学习写作的范文，在教学时对于重点段落，首先指导学生根据语言文字理解课文的主要内容、作者的思想感情，提高认识，并受到一定的思想教育；然后再引导学生理解语言文字是怎么样表达思想感情。农村小学生的作文教学只能一步一步来，不能急。因为农村孩子识字较少，有的学生连课文都读不下，只能阅读过关后才能引导他们写作。

1.2 在阅读教学中，要有计划地进行，由浅到深，由易到难的顺序，语文课本里阅读教学的课文是有目的、有针对性出现的，与之相关的作文知识、作文训练同步也会出现。如：词义的理解、组词造句、句子连成段；理解、归纳自然段和课文的主要内容，并结合练习围绕一个问题写一段话或写一篇文章；理解题意，学会审题，学会拟题等，学会分段和归纳段落大意；学会概括文章中心思想和学习立意相结合，分清主次和学习确定文章内容详略相结合；学会抓住重点段和学习突出重点与写具体内容相结合；学会构思与布局谋篇相结合；学会分析人物心理、体验思想感情相结合；学会品评作品和自我修改文章相结合；学会观察分析与学习作者观察方法相结合。只有这样，学生才得到一定收获，懂得写作的路子和基本方法。

1.3 在单元教学中，对于读写训练的内容，老师要各个击破，分散训练与整体训练相结合，主要是以单元习作训练要求为主，做好读写相结合的教学计划，安排好读写训练。教师教学的出发点以各篇阅读课文为例，实施教学过程的各种训练方案，完成作文训练方案，最终达到提高学生的写作能力为目的。同时，在单元学习过程中，要使学生的读与写、小笔训练与大作文训练相结合，在读中学写，以读促写。

2.在作文教学中，要让学生内容提要可写写现实与自然的东西

2.1 把学生引向生活，教学生学会积累生活材料，让学生有真实内容可写。这是指导学生写好作文的关键。叶圣陶说过“因为写作文的根源在于自身的生活，脱离生活，凭证就无从说起……生活充实到什么程度，才会做成什么机关报作文……”。我的做法是：(1)开展各种各样的课外活动，走向生活、走向大自然，开阔学生的视野，丰富他们的社会实践生活。(2)教会学生人、事、景、物的写法，学会各种观察方法，养成留心观察的习惯，避免为了写作才进行观察的做法。(3)要求学生平时记录生活材料，养成写日记的习惯。农村学校的学生，有更多的机会接触自和了解自然，在现实生活中有很多可记可写的生活素材。

2.2 培养学生良好的作文习惯，激发学生写作的兴趣，让学生爱写作勤写作。因为“只有在学生情绪高涨的情况下，才能产生儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语”(赞可夫)。具体做法：根据作文训练需要，教会学生进行语言交际，提高学生的语言表达能力，并应用在习作文中。如给学生写《我最尊敬的一个人》，我创设这样的一个开白：我们学校的校长，每一天天还没有亮就来到学校准备新一天的工作，让老师和学生来到如同回家一样感到温暖。有一次集会有一个同学突然发病，校长看到快步跑到学生的身边查看病情，用自己的车和其老师一起把生病的学生送去医院救治……。听了的故事，学生们都受到了深深的感染。

2.3 减少指导用时，精简写前的指导内容，让学生有更多的时间来写作。我的方法：(1)作文课一般是两节课(共80分钟)连续的，写前指导我控制在(15-20分钟)。这样可以保证学生有足够时间的构思、写作和修改了。(2)写前指导，我主要指导学生审题、立意、取材和选材。如构思、组材等，由学生自己放开思路，如实地、自然地写出自己的见闻和感受。

2.4 指导学生自己修改文章，培养学生养成自己修改文章的习惯，让学生在自改中学会写作。我的方法是：(1)指导学生列出提纲，然后再根据提纲进行写作。(2)写完初稿之后，指导学生反复阅读和修改。第一次，先看自己所写的文章是否符合作文的要求：看文章是否有中心，条理是否清楚，重点是否突出等，不然就要进行修改；第二次，改正错别字和病句；第三次，更换、润色、词句和标点符号。(3)教师收到学生初稿后，采取“批语+符号”的方法进行批阅(只批不改)；然后让学生按照要求批阅的符号处进行更改。这样就方便教师的第二次检查和批改.(4)收到学生修改的作文后，教师的第二次检查批改给予学生作文定级批语；然后进行讲评，把一两优秀的作品作为范文，读给全体学生听；最后把作文发给他们。这样的做法，让学生得到更的收获，学会修改；学会独立完成作文。叶圣陶先生说：“教师只给此引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑和解决”，把修改的权利让给学生，把教师的活动固定在一定空间。通过自己修改，培养学生表达方法，提高学生作文能力。

2.5 鼓励学生多阅读课文，从中吸收知识和写作方法，让学生能把作文写得更好。我的做法是：如果校内外举行作文比赛，我都鼓励学生积极参加，并指导他们灵活借鉴阅读中积累素材进行选材、立意、布局谋篇等方法；合理运用阅读中积累的好词好句、精彩片段。通过不断引导，让学生养成学以致用的习惯，进而提高作文质量。同时，也时常提醒学生：我们所在的环境，有很多与城镇不同的精彩画面，如美丽的湖光山色，清清的溪流，秀丽的田园风光，纯朴善良的民心……所有的这些能与作文有关的都可以写进作文。