小学语文低年级学生语言表达能力的培养

杨 凤

(广东省廉江市新民镇丹竹塘小学 广东 廉江 524400)

1.引言

语言是人与人之间交流的工具，要想与他人很好的交流，语言是必不可少的。小学语文教师要善于引导低年级学生，让低年级学生能够掌握说话的艺术，为形成良好的人际关系服务。低年级小学生是性格养成的关键时期，教师如果忽视了对这一时期学生语言表达能力的培养，便很有可能使学生变得“沉默”和“木讷”。因此，语文教师要通过多种手段和途径，在课堂中融入语言表达能力的教学内容。

2.语言表达能力对低年级学生发展的重要性

当今社会是信息化的社会，信息的沟通与共享离不开交流。小学语文教师要培养低年级学生的口语交际能力，提高学生的基本素养。语言表达能力有利于提高学生的观察力和理解力，有利于使学生和身边的人建立良好的人际关系。同时，语言表达能力也可以提高学生的情商，让学生用更加委婉的方式表达自己的想法和意愿，让别人更加容易认同和接受自己的看法和观点，进而为自己赢得更多的发展机会。但是，语言表达能力不是短时间内可以养成的，小学语文教师要把握好语言表达能力的培养规律，进一步提高低年级小学生的语言表达能力。

3.小学语文低年级学生语言表达能力培养的措施

3.1 模拟课文情境，提高语言表达技巧。在课堂上，教师要尽可能地提升课堂趣味性，创设与课文相关的教学情境，用符合低年级学生心理发展特点的教学方式进行课堂授课。在小学低年级阶段，“对话情境”是常见的情境之一，语文教师要对其加以合理的应用。

例如，对于《失物招领》这篇课文，这篇课文的“物品”是垃圾，告诉小朋友要领走自己丢失或乱扔的垃圾，借用了失物招领这一词语，较为委婉地表现了文章的主题。教师在对这篇课文进行时，教师可以有感情地朗读这篇课文，让低年级学生投入到课文的故事情境中，理解文章用“失物招领”作为题目的含义，让学生学习课文中这种委婉而有效果的表达方式。除此之外，教师还可以对课文进行拓展延伸，让学生模拟课文中的对话，以其他同学的物品为例，让学生和丢失物品的学生进行对话，试着模拟失物招领的情景。这种教学方法可以让学生学到更多实用的知识，增强学生的实用技能。同时，也可以让低年级学生在模拟失物招领的过程中，锻炼自己的语言表达能力，有利于让学生利用委婉地语言进行表达，提高自己说话的艺术。

3.2 进行角色扮演。除了情境教学法，角色扮演的方法不失为一个好的语文课堂教学方法。在小学低年级阶段，学生的表演积极性一般都很高，都愿意扮演其他的角色。但是，这种表演兴趣会随着时间的推移和学生年龄的增长而逐渐减弱，教师采用这种教学方法，不仅可以使低年级学生更加积极主动地配合语文教师的课堂教学，也可以提高学生表演的能力，让学生养成活泼开朗、自信大方的性格。

例如，对于《送孟浩然之广陵》这首古诗的教学，语文教师可以先讲解古诗的中的重点字词，并让学生对古诗进行翻译，了解这首古诗的大概内容，进一步感受它所表达的思想感情。值得一提的是，对于这首古诗的翻译，语文教师可以让一个学生扮演写这首诗的诗人李白，让一个学生扮演他的好友孟浩然，让这两位学生模拟古诗中送别的情景，并根据自己的联想和想象，进行离别时的对话。送别场景并不是只有古诗中才会出现，在生活中也很常见，教师通过这种角色扮演的方式不仅有助于提高低年级学生的想象力，也有利于让学生更能感受古诗中的依依惜别之情，掌握说话的技巧。

3.3 结合写作，让学生善于“说”。写作是提高学生表达能力的重要手段之一，在学生表达能力的培养过程中发挥着不可替代的作用。学生写作的过程也是组织语言的过程，学生通过把所要表达的内容写到纸上，在检查作文时可以发现错别字和句子不通顺的问题。

例如，在教学《春雨的色彩》这篇课文后，教师可以拓展学生的思维，让学生结合生活实际情况，想象一下夏天的雨水、秋天的雨水和冬天的雨水如果有色彩的话，应该是什么颜色的。同时，教师应让学生根据这篇课文进行仿写，让学生挑选其他一个季节，围绕这个季节的雨这一篇小作文。同时，教师也应注意作文成果的验收，教师可以让学生在课堂上有感情地朗读自己的作文，让学生“敢说”和“善说”。这种方法不仅可以提高学生描述事物的能力，也有利于提高学生的审美，体现出语文教育的人文特点。

4.结束语

综上所述，小学低年级阶段是提高学生表达能力的重要阶段，这个阶段是学生发展的黄金时期，语文教师不能只进行识字写字等基础教育，忽视了学生内心情感的表达与表达技巧的开发。因此，语言的表达对低年级学生的发展至关重要，小学阶段的语文教育应注重学生表达能力的培养。语文教师应创新自己的教学方式，利用课堂教学锻炼学生的表达能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。