读经典美文，提高学生写作能力

李 莉

(广东省博罗县福田中学 广东 博罗 516100)

写作是语文教学的重要部分。可是日常教学中一提写作文学生就面露难色，他们往往感到作文难，没有什么内容可写，其实这多半是思想贫乏、认识水平低所至。清代唐彪在《读书作文谱》中写到：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”由此看来通过阅读经典美文，可以积累丰富的写作素材，陶冶人的情操，从而借签经典美文来写出自己的作品，是可以提高学生的写作能力的。

1.诵读经典美文，提高学生素养

初中生的作文要求“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，怎样发现生活中的真、善、美，怎样才能对客观事物有正确的反映和认识，怎样确定文章构思和文章的写作，这与学生的自身素养有很大的关系，由此看来，提高学生自身素养，是提高写作能力的前提和基础。学生素养提高最好的方法无疑是诵读经典美文，学生诵读经典美文能扩大眼界、丰富知识、陶冶情操、活跃思维。《三字经》讲述丰富的哲理，传诵着中华美德，陶冶人的情操，《名人传》体验坎坷人生，锻炼人的毅力……通过诵读古诗词来提高自己的欣赏品位和审美情趣，当一个人的素养提高了，他对自然、社会、人生就会形成自己独特的见解和体验。最后表达出来，写出满意的作品。

2.阅读经典美文，开拓视野，丰富素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生在谈到写《狂人日记》的准备工作时也说：“大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。”不言而喻，阅读经典美文与写作是密不可分的，背名篇、背名著，是为创作备足了丰富的水源，水到渠成，写作素材才丰富了自然就会有源源不断的作品输出。因此，多指导学生阅读经典美文，以开拓他们的视野，增加他们间接的生活积累，这对提高学生的写作能力大有好处。新的统编教材初中阶段不但把《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等十二部名著阅读纳入了考试范围，还增加了《红岩》、《格列佛游记》等二十四部名著自主阅读，这些不同国家，不同时代长期积淀下来的具有永恒思想魅力和艺术魅力的名著，可以开拓学生视野、丰富学生的人生感受和经验，为学生的写作积累了丰富素材，学生也只有在广泛阅读经典美文的基础上才能事半功倍地写出好文章。

3.诵读经典美文，积累语言材料

《语文课程标准》指出，要“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。学生在诵读经典美文的时候，对于名家精品，精彩篇章，重要文献等要学会摘抄、记忆、思考，并做好读书笔记,当这些语言材料被学生有心地记下来。越积越多，他的语文素养也得到了提高，学生在写作时遇到有相似的情景就会把头脑里这些经典美文运用起来，再联系生活实际和自己的感悟见解，形成自己的观点，这样写起文章来，自然就“下笔如有神了”，特别那些景物描写的优美语句直接就可以用在自己的作文里。有位同学在写祖孙情的作文里，外婆家门口恰好有荷塘，她就借鉴了朱自清《荷塘月色》里的景物描写和冰心《荷叶·母亲》的表现手法，写出了一篇感人至深的好文章，那优美的句子“月光如流水一般。静静地泻在这一片叶子和花上，花儿紧紧地依偎着叶子”至今还留在我的脑海里。

4.借鉴经典美文，提倡学生仿写

朱熹说：“模拟者，古人用功之法也！”茅盾也说：“模仿是创造的第一步，模仿，又是学习的最初形式。”学习了课文中的名家名篇，提倡学生仿写，学生通过仿写，能够掌握文章的审题立意、结构材料、措辞造句等方面的基本方法和基本规律。广泛地学习与借鉴名家名篇，有计划地进行仿写训练，这是写好作文的基础，尤其对初学写作的人效果更加明显。如我教学生写作《我的——》时，我让学生借鉴魏巍写的《我的老师》中所选择的七个典型事例的方法，理解作者这些事例的典型意义及其作用。同时，我还指导学生体会作者这样安排详略的用意所在，还要求学生注意语言运用、情感表现等方面的特点，并结合自己的体验、感受来写这一类作文。学过《纪念白求恩》后就让学生模仿采用先叙后议、夹叙夹议的写法进行训练，效果极好。模仿是人的本能，是学习的基本能力。大凡人本能的活动，是很容易取得成功的，也容易产生快感，提高兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”提高了，自然作文能力也就能得到提高。

倘若在平时的语文教学中，我们能引导学生大量地阅读经典美文，并促使其融会贯通、日积月累、学以致用，何愁写不出好的作文呢？