开展农村幼儿园留守儿童自理能力培养难点及对策

郑秀榕

(福建省泉州市永春县达埔中心幼儿园 福建 永春 362600)

1．开展农村幼儿园大班留守儿童自理能力培养难点

1．1 幼儿园留守儿童监护人教育方法不合理，对孩子过分溺爱。孩子们父母在外工作，抚养孩子的经济水平提高，祖辈们想要用物质和宠爱来弥补孩子缺失的父爱和母爱，对孩子百依百顺，非常普遍的情况就是衣来伸手，饭来张口，吃饭都是大人追着喂，在学校午睡作为大班小朋友还不会脱鞋穿衣服。现在基本都是独生子，对孩子格外疼爱，生活上大人都是大包大揽，给孩子经常灌输“你还小，什么都不能做的”思想，让孩子们认为自己不喜欢干的事情，大人都会帮忙干。

1．2 留守儿童监护人时间紧，监护能力差。农村留守家庭中，基本都是家里的老人带孩子，老人一般也是扮演多个角色，还要在地里干活，除去繁重的农活，很多孩子教育上面的问题不能重视起来，在生活自理学习方面，对其错误的行为保持宽容和放纵的态度，自己动手帮忙孩子完成比教导孩子自己学会做更省时省力。

1．3 学校对幼儿园留守儿童的缺乏自理能力的有效教导。留守儿童一般缺失全面的家庭教育，学校没有办法向家庭及时了解孩子们的真实情况，学校主要侧重在校时间段的教学管理，对学生自理能力的培养没有全面重视和教导。

2．开展农村幼儿园大班留守儿童自理能力培养措施

2．1 争取家里监护人的支持，家园共育。家庭教育是培养孩子们自理能力的重要方面，在学校培养和教育学生自理能力的同时，需要家庭全力的配合。有的小朋友在幼儿园可以吃饭，自己穿衣服、自己擦屁股，但是放学回到家中，什么事情都依赖大人做，在培养学生自理能力时得到家里人的支持是非常关键的。

在争取家长同意也是存在很多困难的，留守儿童家里一般都是老人，他们对此事不以为然，并且认为这个年纪不会自理是正常的，我们要通过开家长会或者是家访做好宣传。比如跟家长明确大班幼儿园年龄特征，反映孩子在自我服务中出现的一些问题，可以分析自理能力对孩子成长的必须性，提出家长需要配合的一些事项，这样才可以正真的实现家庭和校园同步培养，实现教育要求的一致性，避免出现各种不协调的情况。让孩子和家长都重视这个问题，打破传统的思想。

2．2 采取多种方法培养孩子自理技巧。生活自理是后天培养和训练的，所有必须让孩子掌握生活自理的技巧方法。在教学中根据学生的年龄特点，作为幼儿园学生可以将一些生活自理方法编辑成朗朗上口的儿歌或者是设计趣味情节，比如在学习叠衣服，将方法编辑成儿歌：衣服小宝宝，先来站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再来弯个腰。在练儿歌的时候边学习如何叠衣服，很快就能学会。

学生学习能力有差异，在培养自理能力要有的放矢，因材施教。对于学习能力强的要求水平就高一些，学习能力慢的就慢慢引导，不能过分强求和批评。在班级中可以开展强弱帮扶学习。比如在午睡之后让自理能力强的学生来帮助能力弱的穿衣服、叠被子等，互帮互助，共同进步。

在学生初步掌握自理技巧之后要重视质量和速度的提升，当学生学习了一个新的自理技巧之后要逐步提出新的要求。获取成就跟和愉悦感是推动孩子进步的动力，我们在培养中药多夸奖和赞许“你真棒”、“今天比昨天做的更好了”都会增强孩子的信心。

3.创造条件，鼓励孩子去尝试

生活自理培养不是一朝一夕，一两次教育就能做好的，是一个循序渐进的过程。老师要充分的给孩子们创造机会，多指导、多鼓励、多点耐心和等待，从小事做起，比如发餐具、扫地、擦桌子、整理被子等都可以放手让孩子们自己干，举办一些活动，让学生比赛整理玩具，整理衣服等。学生能够有能力自我服务，培养幼儿较强的自理能力才能实现，最终形成好的生活习惯。

4.增强幼儿的自理意识

第一，应创设相应的环境，激发幼儿对生活自理的愿望。对刚入园的幼儿，我们可从精神和心理上着手，为幼儿创设良好的环境氛围，让幼儿产生生活自理的愿望。例如，可邀请中大班的哥哥、姐姐给弟弟妹妹表演穿鞋子、穿衣服、叠被子等生活技能，然后鼓励幼儿“看谁能像哥哥姐姐一样能干”，从而使幼儿产生“要学习”的心理。

第二，应对幼儿进行正面教育，强化幼儿的生活自理意识。如，通过谈话“我会、我长大了”等活动，利用讨论、提问、行为练习等形式，让幼儿意识到自己会干很多事,也有能力做得很棒,为自己会干力所能及的事情感到高兴。

5.结束语

总而言之“冰冻三尺，非一日之寒”，留守儿童的自理能力培养不是一蹴而就的事情，是一个漫长的学习过程。孩子只要他自己可以做就要创造机会让他自己完成，给他们足够的锻炼机会，在此基础上言传身教，耐心辅导，结合家园同心，只有这样才能实现培养留守儿童自理能力的工作，并让学生受益终生。