做个“用心”的班主任

唐海燕

(广西玉林市福绵区新桥镇中心小学 广西 玉林 537033)

在班级管理中，班主任可以说占据着非常重要的位置，尤其在小学阶段，班主任的工作更加的琐碎和复杂，不仅要重视学生的学习，还要重视学生的做人。可以说班主任的管理水平直接关系到学生的个人综合素质发展和学业发展，同时也关系到学校教育工作的可持续发展。那么如何才能做一个“用心”的班主任呢，笔者结合自身多年的工作经验，总结出以下几点，希望能够帮助教育工作者提升管理成效。

1.用“爱心”温暖学生

孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在小学教育阶段，班主任最重要的一点就是要有足够的爱心，这也是开展教学活动的有效途径[1]。要想做好一个班主任，最基本的条件就是在工作中要有爱心，始终保持一颗“爱生之心”，在平时的工作和生活中，多给予学生温暖和关怀，建立师生之间的情感链接，获得学生的尊敬和爱戴，从爱心感化学生，让学生自觉配合班级管理，从而提升班级管理效率。比如，在流感侵袭的时候，在办公室常备感冒药、退烧药和体温计，随时监测学生身体状况；当学生生病住院时，主动到医院探望；当学生在学校意外受伤时，及时送到医院，等等，对于学生遇到的困难要及时帮忙解决，减少学生的后顾之忧，让学生能够安心学业。

2.用“细心”关爱学生

在小学阶段，学生不管是身体还是心理，以及行为都是在时刻变化和发展的，同时在这个阶段，学生的成长过程中也会存在诸多的外界干扰因素，影响到学生的正常学习和生活的秩序和状态[2]。在这个时期，需要一个引路人，能时刻关注学生的生活、学习以及心理状态。从学习角度而言，小学生正是养成良好学习习惯的关键时期，但是因为每个学生的生活环境、学习基础、学习能力都存在较大差异，因此班主任需要针对每个学生的情况进行因材施教，尊重学生的个体差异，结合新课标的相关要求，为学生制定针对性的教学策略，提高教学效率。从生活角度来看，小学生因为年龄较小，自我管理能力和自理能力都较差，所以班主任要密切观察学生在校期间的生活行为，积极履行教育管理责任，用“细心”关爱每一位学生，多与学生沟通，了解其情绪变化和生活行为，积极与家长沟通，共同为学生提供帮助。从心理角度而言，小学阶段也是必须高度重视的，要想小学生能够健康成长，心理发展是其关键因素。班主任在教学管理工作中，要细心的观察学生的心理变化，及时发现学生的心理健康问题，对于存在心理问题的学生要及时给予健康教育，帮助学生疏导心理问题，改善患者在学习和生活中的负面情绪，保持良好的身心健康发展。

3.用“信心”激励学生

作为一名班主任，首先要对自己有足够的信心，班主任是学生学习生涯中接触最多的人，因此对学生的影响也最大。班主任承担着对学生的教学管理责任，平时工作内容较多，因此，班主任首先要管理好自己的情绪和心理状态，注意自己的仪容仪表和道德平行，用饱满的热情投入到工作中，让学生感受到教师的人格魅力，从而愿意模范学习老师，将教师作为榜样[3]。同时教师给予自己足够的信心，也更有利于教学管理工作的开展，有利于促进教学管理工作目标的实现。从学生的角度而言，班主任要做到换位思考，充分为学生着想，充分尊重学生的个体特征。在平时管理工作中，也不要一味严苛，适当的时候也要敢于放手，要对学生多一些信心，避免一味沿用僵化的管理模式，要认识到每个学生都是独立的个体，都具有一定的独立性，要强化学生的主体意识。班主任不要过于包办学生的一切事情，还是要鼓励和肯定学生，培养其自主学习和生活能力，不断锻炼其自理能力，让学生全面快速成长。

4.用“恒心”对待工作

小学生随着年龄的增长和阅历的增加会不断成熟，身心素质各方面会不断发展，这是一个动态的过程。而我们的教师的教学管理工作确是重复的，每年的工作变化不大，那么作为班主任，如何才能在这不变的教学管理工作中如何推陈出新，始终保持高度的热情，保持良好的工作状态，是需要重点关注的。而“恒心”则是提升教学管理价值的关键因素，只有班主任拥有持之以恒的毅力，始终保持饱满的热情和高度负责的态度，就能够做好教学管理工作，提高管理效率。具体工作中，教师要结合学生的年龄特征制定好详细的工作计划，包括近期和远期不同的工作规划，结合以往管理工作的经验不断创新探索，积极寻找新的更适合当前发展的工作内容和形式，以提高教学管理工作的系统性、科学性和持续性。在教学管理工作中，班主任需要面临诸多挑战，始终保持一颗“恒心”，有助于班主任始终保持积极乐观的心态去面对工作。

综上所示，要想做个“用心”的班主任，首先必须应该具备“爱心”、“细心”、“信心”和“恒心”等，不断为学生的身心健康发展保驾护航，做学生最闪耀的指明灯，帮助学生不断成长。