高中物理教学中问题情境创设与案例分析

2020-11-25杨丽娟

读与写 2020年20期

杨丽娟

(宁夏吴忠市回民中学宁夏吴忠 751100)

基于当前时代发展背景下，高中物理教学期间出现很多问题需要教师提起重视，进行针对性的解决。介于此，本文中将针对物理教学期间问题情境创设和应用具体案例展开教学的有效途径进行分析和论述。

1.问题情境的创设困境

1.1 教学情境难以恰当创设。在当下高中教学阶段内，脱离目标教学实际，忽视学生切实学习要求的现象在问题情境的创设过程普遍存在并时有发生。立足教学目标，贴合学生需求的问题情境的有效创设有助于推动学生沉浸学习氛围，帮助学生开展自主思考，引导学生高效理解知识，提升课堂效率，保障教学效果。因此，符合课程标准，满足学生需要，是教学问题情境有效创设的首要原则。

1.2 学生兴趣难以有效激发。由于问题情境创设教学法所提倡的教学观点新颖，对教师的水平要求较高，导致了其虽然在高中教学领域得到广泛普及和深入应用，但却收效甚微，问题的根本在于教师难以在问题情境中调动学生的自主学习兴趣。趣味性强，吸引度高的物理问题有助于吸引学生注意力，激发学生探索热情，便于教师顺利引导学生自主学习物理知识，完成对物理难题的探究与解决；而针对性强，困难度高的物理问题情境的创设，则有利于显著提升教学效率，更好突破教学难点，保持学生学习劲头。

1.3 师生互动难以深度开展。我国高中课堂普遍采用传统模式开展教学，教师往往受惯性思维影响和应试观念束缚，为增强课堂知识容量，忽略师生互动开展，课堂内教学问题的引入和解析，往往是典型例题机械化的讲解与展示，流于形式的问题展示不仅会增加学生学习的时间成本，而且仍然无法切实有效地满足学生的实际需求，提升教师的课堂效率，所以，教师唯有提升师生互动频率，深入了解学生学习困境，才能使问题情境的创设效率得到根本保证。

除此之外，课堂僵化难以实现创新，从而削弱问题情境创设的教学特性，无法有效调动学生针对物理学科学习的积极性，也是当下高中教育阶段物理学科课堂中问题情境的创设困境之一。

2.问题情境的创设方法

2.1 摒弃传统情境引入形式，保障学生迅速进入学习状态。在高中物理教学课堂内，教师应当勇于打破传统教学思维模式束缚，依托互联网信息技术与现代化的教学工具，创新问题情境的导入手段，快速抓取学生注意力，使学生高效高质进入学习状态，紧随教师教学思路，完成课堂知识学习。在教学问题情境创设的准备阶段，教师应当通过多种途径搜集相关资料，丰满教学内容，严谨教学流程，保障科学高效的导入问题情境。

在《宇宙航行》这一章节的学习过程中，教师能够通过播放我国神舟系列火箭发射视频，引导学生分别了解成功发射与失败发射的现象，推动学生自主思考发射成败原因，进而引出课标中牛顿猜想实验的理论和内容，最终将其同卫星发射相关联，引导学生进行再探究，最终推导出宇宙速度概念，完成教学任务。

2.2 坚持兴趣导向开展教学，推动学生持续维系学习热情。理论性强，实践度高的高中物理学科唯有与学生的学习兴趣相结合，才能为其树立学习目标，给学生持续提供学习动力。因此，高中物理教师应当积极调动学生对物理学科的学习热情，努力培育学生在物理学习中的兴趣和耐心。

例如，在《弹力》这一章节的教学过程内，教师可以积极利用学生普遍持有的学习工具，引导学生通过用力压弯尺子，观察所发生的现象，提出自己的思考，寻找生活中所具有的相似现象，并倡导学生进行发言，从而引出弹力的概念，方向与形变的过程，为学生展现物理学科的魅力，勾起学生的学习兴趣。

2.3 通过生活现象解释理论，帮助学生逐步加强学习效果。高中阶段物理学科的概念往往具有晦涩，抽象，逻辑联系严密的特点，具有着较大的学习难度，因此，引入生活实际，运用实际生活中的日常现象对晦涩难懂的物理理论进行解释，并以此为基础进行相关问题情境的创设，是高中物理教师增强学生知识理解程度，提升学生知识运用水平的主要手段和重要倚靠。

在《摩擦力》相关内容的教学活动中，教师可以准备形状大小相同却重量不同的箱子，通过引导学生对其进行推动来阐明不同的感受，进而完成对推动箱子过程中所产生不同的力的探究以及不同力之间相互作用的思考，引出所学知识，取得教学目标，为学生积累生活经验。