让小学数学课堂“活”起来

晓 松

(西藏昌都市芒康县教育局 西藏 昌都 854500)

前言

让学生能够积极主动地参与到课堂活动当中，这样才能够实现课堂互动的目的，进而拉近教师与学生之间的距离，使课堂的活动氛围能够促进学生与教师之间的关系变得更加融洽，同时促进了教师数学教学任务顺利的进行。教师在如何能够使课堂氛围活跃的问题上进行了深刻的思考，将能够活跃课堂氛围的方式运用到教学课堂当中，从学生的课堂表现来看，发现这些方式能够提高学生学习效率和质量。

1.落实学生的主体地位

在教学过程中，只有保证学生的主体地位能够随时发挥，才能够有效实现课堂互动的最终意义，帮助学生在课堂上进行表达自己的想法，以此才能够实现在课堂教学当中发挥出自身的主观能动性，使学生充满创造性的进行奇思妙想。教师在以学生为前提的基础之上对学生进行正确的教学引导工作，并采取动手操作或者举行活动的方式让学生积极主动的参与进来。例如：教师在进行小学数学加减法运算这部分内容教学时，学生在掌握了如何来进行加减法的运算技能之后，教师通过采取学生之间竞赛的方式来让学生们积极的参与到这个竞赛当中，对于表现出色的学生进行奖励。教师在竞赛中通过说出一道加法运算题目，让学生进行迅速的抢答，抢答最快的学生才能够得到奖励。在奖励的作用之下，学生全部都踊跃的参与进来，对教师提出的加减法运算问题进行迅速的抢答。这样，在教师所创建的竞争机制下，就能够有效实现让学生充分的发挥出自身的主体作用，实现在课堂上表达自我，并与教师、同学之间进行有效的互动，进而丰富课堂的教学氛围，为教师的教学能够顺利进行提供保障。

2.巧设情境，让学生乐学

巧妙的设置情境能够使学生快乐学习，充分的使小学数学课堂学习活起来。有效的数学情境创设，可以实现帮助教师在数学教学的过程当中，让学生在情境教学当中展开对数学知识的思考，通过创设数学情境能够让学生更加生动形象的在数学的理论知识当中发挥想象，进而激发学生对于数学知识学习的愿望，帮助学生在互动氛围下，感受学习所带来的快乐，进而将自己的身心投入到数学学习的全过程当中。例如：在教师进行加减法运算的教学当中，设置小红的妈妈让小红去菜市场买8个苹果，小红依照妈妈的嘱咐去菜市场买了8个苹果，可是在这途中小红看到了自己的好朋友分享给朋友两个苹果，在路上又不小心掉了一个苹果，那么学生们知道小红最后带了多少的苹果回去见妈妈了么？在教师所设置的数学情境当中，学生对问题进行思考与讨论，最终通过数学计算得出来小红最终带回了5个苹果回家。通过教师对数学问题进行问题情境的创设，让学生能够在充满想象力的课堂上能够快乐的学习数学知识。

3.让学生走进学生的生活体验数学与生活的联系

我们要知道，数学知识的运用要最终体现在生活上。教师要学会让学生能够走进生活当中进行体验，让学生在生活之中感受到数学知识的魅力所在。用生活实践来进行数学教学工作，能够有效的帮助学生更加注意观察平时日常生活，了解到在生活当中，数学知识与日常生活的有效联系，这样才能够帮助学生认识到数学是一件令人能够在生活当中具体应用的有效知识，也是帮助人们更加简便生活的有效工具。因此，学生就更愿意花费更多的精力来学好数学这门学科。将生活素材引入到教学课堂上，利用学生对于日常生活当中的细小事情，进而产生情感上的共鸣，就能够有效实现在课堂活动当中，让学生表达自我的目的，进行有效的数学知识学习，从而活跃了学生课堂学习氛围。例如：在进行“长方体正方体的初步认识”这一部分内容时，教师通过列举生活用品中的香皂、牙桶、水杯或者家电方面的冰箱、洗衣机等都是长方体正方体和圆柱体的形状。让学生知道数学当中的立体图形在我们的日常生活当中无处不在，并让学生来说说自己所知道的哪些生活用品是数学立体图形。

总结

总之，教师通过采用相应的措施让学生的数学课堂学习氛围活跃起来，对学生进行小学数学知识的学习进行积极的引导，使学生能够更加容易的接受理解枯燥乏味的数学知识理论。同时还能够培养学生对数学的兴趣，有利于学生的全面发展，进而促进学生在数学学习的过程当中，能够有效吸收数学的知识，确保学习过程当中的时效性，这样才能够推动学生学习数学的能力发展，同时也能够使教师的数学教学工作更加高效，进而为学生数学学习打下良好的基础，促进学生未来数学学习道路更加的宽广，同时也实现教育教学工作的发展。