小学低年级数学计算能力培养策略

江丽丹

(福建省平和县育英小学 福建 平和 363700)

引言

在低年级数学教学过程，教师要重视加强计算教学能力，提高对于计算能力培养的认识，以此才能不断提高计算教学质量。通过实践研究，为了构建更加高效的计算教学课堂，教师要采取更加高效的教学方法，从而才能不断提高教学有效性，下面具体分析。

1.提高学生对计算重要性认知

想要提高学生计算能力，那么首先教师要做的就是提高对计算重要性的认知，就影响学生成绩的因素来看，小学数学学生计算能力占据着绝大部分，所以在小学生刚刚步入学校后就应该将计算的重要性灌输给小学生，让他们了解计算在学习以及生活中的意义。但是就目前来看，部分教师对低年级计算的重视程度相对较低，在对计算进行认识时比较片面或者比较简单，并不会用过多的技巧进行普及，而是用死记硬背的方式让学生掌握和认识计算的中啊哟性，而小学生无论是学习能力还是理解能力都比较有限，即使教师直接告诉学生们计算的重要性也不能让学生对其有更好的理解，这样就会让学生们在后续的学习上产生恐惧，很难投入到计算中。

在当前一年级数学教学中，数学教学内容比较基础，即使到了一年级下学期所学习的数学内容也只是两位数的运算，不会学到退位等内容，例如两位数加、减两位数的教学中，这节课的内容比较简单，大多都是类似于85-15这样的内容，只要按照计算的规律，也就是将相同数位上的数字对齐，然后从个位进行计算就可以完成这个计算内容，这样的计算其实难度很低，当学生出现问题后大多是因为学生马虎所造成的，所以在这节课的教学中，教师可以将马虎作为典型，然后在班级中找到典型的错题，在课堂上进行讲解，在此过程中教师一定不要选择课下判断正误的方式，让学生们认识到计算的重要性，在对一年级学生进行普及时，让学生们感受到计算在数学中的重要性，让学生们理解只有重要的内容教师才会在课堂上进行相应的讲解。

另外，为了提高学生对计算重要性的认识，教师一定要从基础开始，也就是说从小学生刚入学就应该进行普及，在班级上进行整体的讲解，避免在课下对计算进行正误的判断，因为学生们尤其是刚刚步入学校的小学生，对于课下训练来说明显存在认识不足的情况，所以教师要在班级教学中进行统一公开的错题讲解，从而达到相应的目的。

2.纠正学生的计算失误

对于小学生来说，无论是学习能力较强还是学习能力较差的学生都存在计算失误的情况，其实在学习的过程中只有出错教师才能找到并认识到学生存在的缺陷，找到课堂的重点和难点进行讲解，在错误出现时也能让学生认识到自身存在的错误，这样在教师的帮助下和学生自己的努力下，才能对计算失误进行充分地利用，保证计算失误将自身的价值呈现出来。当学生出现计算失误后，教师应该对其进行重视：

2.1 注重新知识的讲解。在小学数学教学中，新知识的讲解占据着重要的位置，由于数学本身具有较强的逻辑性，对于学生的思维能力也有一定的要求，所以如果教师不能将新知识进行有效的讲解，就会让学生对新知识产生漏洞，当这个漏洞越来越大后，学生在学习数学上也就越发困难，因此，教师在讲解新知识时，应该先将基础奠定扎实，然后在将计算的规律以及定理传授给学生，让学生们形成正确的认知。如：在教学9加几进位加法时，可让学生在动手摆一摆、画一画，体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。

2.2 专门开设纠错课。众所周知，学生在进行数学计算时不可能没有出错的，而不同的班级不同的学生在误区上也都存在差异，所以教师要对这些误区和事物进行总结，开设专门的纠错课，将学生经常出错的问题找出，并分析学生出错的原因，从而使学生在后期的计算中不再出现失误。

此外，还应该多加练习强化学生计算能力。数学是由多道计算题组成的，那么想要提高学生的计算能力，教师就必须要多加练习，从而来强化学生的计算能力。通过多加练习，可以让学生在联系中掌握运算的规律，并养成良好的计算习惯，在多练习的过程中可以让学生找到自己知识上的漏洞，并不算补充，在经常出现错误的地方加强注意力度，这样才能强化学生的计算能力。在多加练习的过程中，教师应该从巩固练习和综合练习两方面入手，巩固练习是让学生对最基本的练习题进行计算，综合练习是让学生对一些综合性以及灵活性较强的题目进行联系，这样才能更全面地提高学生的计算能力。

结束语

总之，在培养学生计算能力过程，教师要重视有效的开展课堂教学，要有针对性的制定更加科学的教学模式，以此才能激发学生计算兴趣，进一步保证学生计算准确性与积极性。希望通过以上实践探索，能够为学生日后发展奠定良好基础。