探究小学数学教育中的参与式课堂教学策略

2020-11-25格桑德吉

读与写 2020年20期

格桑德吉

(西藏日喀则市桑珠孜区教育局西藏日喀则 857000)

1.构建良好的学习环境，让学生勇于阐述自己的问题，发表自己的想法

在小学数学教学过程中，教师可以通过有效的手段去营造良好的学习氛围，让学生孜孜不倦的去感受数学的魅力。众所周知，氛围对于学生的影响极其巨大，在一个好的学习氛围之下，同学们相互探讨、相互思考、相互交流，从而达到共同进步;相反的在学习氛围死沉的情形之下，同学们在学习的过程中极容易受到影响，尤其是小学生，在自控能力上还相对薄弱，很容易随波逐流。由此可见，一个好的学习氛围、教学环境的营造对于学生综合素养的提高有多么的重要。当教师注重到氛围、环境对学生的影响之时，必定会对症下药，使得学生在课堂上活跃、在课堂上勇于表现、勇于将自己的见解和想法和同学、老师一起交流，这样的教学环境、学习氛围之下，学生在潜移默化的提问之中提升着自己的思维能力。在教学中，教师应当鼓励学生勇于发言，在这个过程之中，教师也应当注意自己的教学尺度。比如，在教学过程中，当起来发言的学生表现完美的时候，应当及时给予嘉奖(口头上比较合适)，但是也要时刻注意该学生的心理情况，要提醒学生“胜不骄”;同时，在教学过程中，当起来发言的学生表现的不太理想的时候，教师应当给予该生充分的鼓励，不能让学生出现自卑的情况，可以及时的对该生进行发自内心的话语安慰“其实你表现的很好，如果在提问中多注意本堂课程所涉及的内容那就更好了”，在不影响学生自尊心的情况下阐明学生在课堂上还有待提高的地方。在这样的教学环境、学习氛围之下，耳濡目染的使“优等生更优，后进生稳定进步”。通过营造良好的学习氛围使得课程进度、质量都大幅提高的同时，让学生养成勇于发言的好习惯，从而达到学生自主思考学习的状态，进而锻炼学生的思维能力。

2.通过多种教学模式的融合，激发小学生的学习兴趣

首先，融合多媒体教学。通过多媒体的作用使学生的兴趣得到提升在数学教学过程中尤为重要，一个人在努力程度都是取决于自身的兴趣爱好，自己爱好之事，肯定会全身心的去学习，从而达到自主学习的高度认识。多媒体教学对于学生兴趣的提升不言而喻，相较于传统方式，学生更希望在学习的过程中学习到精髓的前提下保持愉悦的心情去学习，多媒体不像以往教学那样让学生感到枯燥无味，更大程度的是在学生学习知识的同时也享受着快乐。多媒体基于计算机技术不断发展，可以将更加丰富的知识内容让学生得以了解学习，将原来的枯燥的文字以图片、视频的形式呈现出来，这是多媒体相较于传统教学的优势之处。而通过多媒体教学，学生也会意识到学习的目的就是学习该门功课，而不论什么办法、方式的学习只不过是殊途同归的道理，“条条大路通罗马”的道理得到普及，学生也会采取相应的自学方式去提升自己的学习进度。多媒体的积极意义也是在于此，让学生感受新生事物的同时，提升自我兴趣，对自我兴趣的认知程度加深，从而达到自主学习的良好习惯。比如在小学数学《秒的认识》教学之中，学生可以通过多媒体具体的理解时钟上的秒，多少秒可以构成一分钟，以及多少分钟构成一个小时，从而在充斥学生视觉的同时，让学生领会数学的真谛。

其次，融合情景教学。在数学教学过程中，运用情景的方式，调动学生的积极性，在数学教学中，本就是一个比较枯燥乏味的过程，从而在一定程度上小学生的学习积极性必定不是很高，究其根本就是因为小学生的注意力本就不容易集中再加上繁杂的数字，小学生很容易就开小差，导致学习进度跟不上。而通过情境的结合，让小学生的注意力得到集中的情况下，对小学生进行数学教学，一定程度上会缓解教学过程中小学生的兴趣导向，在学生兴趣得到提升之后，必定在教学效率上得到极大提高。

3.通过小组合作学习，构建自学课堂

首先，做好充分的准备工作，合理的分配小组。在自主学习的教学模式之下，数学教师要做好充分的准备，根据学生的学习能力、数学水平、性格特征进行小组分组，将数学水平较高的学生和学习能力较差的学生进行小组相互搭配，让小组实现内平衡。比如在4人分组的情形之下，根据学生的性别(两男两女)、学生的数学水平进行分组，从而达到互补学习的效果。其次，根据学生的学习能力和数学水平适当的选取教学内容。在自主教学之时，对教学内容的选取要慎重，对于教学内容的合理选取不仅可以激发学生的探究学习积极性，而且还能提升小学数学的课堂教学效果。再次，自主时间安排合理，在有效的时间内完成教学任务。在教学过程中，数学教师布置任务之后，让小组进行自主学习，这个阶段的时间安排必须要合理，我们都知道，一堂课时间为45分钟，可以用20分钟的时间让学生进行自主学习。最后，营造良好的学习氛围，保持教师和学生之间的互动。自主学习的宗旨是培养学生合作探究学习意识的能力，但是在教学过程中，数学教师也不能放任学生于不顾，而是要积极的和学生保持互动，营造良好的学习氛围，从而提高数学教学的质量和效率。总之，通过自主学习是构建自觉学习课堂的有力辅助，不仅可以让学生自发的进行学习，还可以让学生自发对疑难问题进行相应的探讨。