立足学生生活体验，培养数学探究能力

冯水英

(河南省延津县教育体育局教研室 河南 延津 453200)

小学生特别关注自己的个性生活和心理体验，他们会从自己的生活实践中开始认识数学，学习数学。数学就在学生身边，它与学生的生活密不可分，接触多了，认识透了，掌握久了，自然会领悟到数学的无穷魅力，激发自己学习数学的浓厚乐趣，也培养了学生的思维能力和解决问题的能力，调动学生多种感官去发现数学问题，自主探究解决数学问题。

1.从生活情境入手，探究数学问题

心理学研究表明：当学生感觉到自己生活背景和所学习的内容非常接近时，他们心理敏感程度越高，接受和理解知识的程度也会越高。小学生受年龄特点影响，对学习的对象往往带着浓厚的兴趣和情绪特点，一旦教学的内容超出学生的生活实际，让他们感到陌生，进而产生厌倦之感，那对数学内容的学习就会产生抵触和消极心理障碍。当老师展示和创设他们熟悉的生活情境，他们便会利用自己的已有生活体验，积极投入到学习中去，来设计自己的教学方案，规划自己的教学过程。课堂教学要力求寻找学生形象思维和数学抽象思维的切合点，尽可能化解两者之间的矛盾，变“要我学”为“我要学”。例如，教学人教版小学数学五年级下册《长方体的认识》时，可以布置学生收集相关资料，猜一猜自己的课本的厚度，比一比粉笔盒高度长度和厚度，感受一下“长方体”在生活中的应用。长方形是学生已经有过的学生体验，做到上面的准备工作不成问题。形和体究竟有哪些区别呢？学生的好奇心立即被调动起来，产生一种强烈的求质疑知欲望。带着这样的气氛和欲望进入下阶段的学习，互动起来效果也非常好，明显轻松有趣了很多。再让他们将课本和硬纸箱比较一下。学生从自己熟知的生活体验中寻找体验，用熟悉的知识储备来解决新问题，这样做不但可以培养学生发现数学问题的能力，还能够激发学生主动参与质疑探究的数学学习热情。

2.利用生活现象，寻找解决数学问题的策略

数学的本源在于生活。生活化的数学才是真正的数学，只有把数学学习回归到学生生活中去，使数学知识的学习过程成为学生喜闻乐见的生活，活动才会真正具有魅力和活力。通过几年的学习，学生数学知识的积累是从无到有逐渐增多，许多的生活体验和数学知识都会在学生的头脑中留下深刻的印象进而形成了一定数量的数学知识储备，这些是数学再学习的有利基础。所以，小学数学教师需要积极利用学生现有的生活体验，引导学生发现数学问题，同时将生活体验和数学问题有机融合，寻求探究出解决的办法，满足学生的成功需要，促进学生自主学习自我探究的能力的发展。

3.积极参与生活实践，分析探究数学问题

小学数学老师应该高度重视数学实践活动对学生数学探究能力的培养作用，让学生在数学实践活动中学会发现问题、解决问题、总结规律。如果所学的新知识可以从生活或生产中找到依据，那么知识更容易让学生接受和理解，这样的教学把所学知识与生活实践紧密地结合在一起，学生学得轻松自然，而且效果良好。这样做的目的就在于让学生将数学知识和活动体验紧密结合，回归数学的生活本质，数学学习的针对性和实用性就大大增强，教学的目的性也就水到渠成了。

例如：教学人教版小学数学五年级下册《测量不规则物体的体积》时，利用“乌鸦喝水”的寓言故事，让学生自己回去学生演示这个过程，要求在瓶子上粘贴好刻度尺，然后放进一定量的水，将不规则的小石子放进去，分别记下刻度的变化，并思考其中的道理。学生带着做好的数据走进课堂，通过小组交流会有所发现。通过自己的亲手实践操作，学生在头脑中形成这样的想法：水面升高的部分的水的体积应该就是不规则物体的体积；二是只要能计算出水面升高的水的体积就解决了不规则物体的体积，这就是解决问题的策略。三是转化的策略在生活中应用比较广泛。经过师生的学习与交流，教师可以提出：如果加进物体后水溢出了怎么办？再比如，教学“测量大树的高度”时，我就让学生到操场去实际测量不同竹竿的长和影子的长，求出它们的比值；进而让他们思考从这些数据中发现了什么？想提出哪些问题？同学们参与到生活实践中；既丰富了自己的生活体验，又从生活中弥补了课堂内学不到的知识，真是一举两得，收获甚丰。

4.收集生活信息，应用数学知识

生活中无处不体现数学知识的广泛应用。让学生自主调查搜集相关信息，可以帮助学生了解数学知识在日常生活中的应用，体会到数学的价值。例如：在教学“测量房面积”时，让学生搜集整理自家十年来的住房情况，通过收集，描述房屋的结构，面积的大小等，学生能根据一系列数据对今后住房面积的变化作出合理的分析，使学生感受到数学知识的应用。又如：调查当地银行系统储蓄的有关信息(了解不同的利率)计算家庭储蓄可获得的利息，学生体会到了数学无处不在和应用数学的价值。

总之，生活是数学的源头活水。小学数学教师需要努力为学生创设生活情境，引导学生积极参与生活实践活动，从各种生活现象中收集整理大量的数学信息，发现问题，自主探究，努力提高学生发现数学问题、解决问题的能力，从而真正使小学数学课堂充满魅力和活力，让每一个学生都成为真正的“数学人”。