幼儿园美术活动中生活化材料的巧妙运用分析

王丹妮

(福建省南平市延平区炉下中心幼儿园 福建 南平 353013)

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师应知道幼儿运用身边的废旧材料及物品进行创作，将生活化材料巧妙应用到美术活动中。材料是幼儿进行美术创作时的重要工具，可以充分激发出幼儿的创作欲望。大自然是非富多彩的，为幼儿的美术创作提供素材，如蛋壳、树叶、石头、报纸、果壳、废弃物品等，这些丰富的材料可以使幼儿对美术创作充满期待，激发出幼儿的创作欲望以及创作热情。本文阐述在幼儿美术活动中运用生活化材料的意义，探讨幼儿园美术活动中生活化材料的运用策略。

1.在幼儿美术活动中运用生活化材料的意义

幼儿教师在美术活动中巧妙应用生活化材料，可以使美术课堂教学不再局限于单一的绘画，让幼儿了解美术活动还可以运用生活中的废旧物品或者日常用品，使生活与美术课堂完美融合。将生活化材料应用到幼儿美术活动中，符合当下素质教育要求，是一种全新的美术教学模式，是未来美术教育事业发展的必要趋势[1]。

2.幼儿园美术活动中生活化材料的运用策略。

2.1 激发幼儿兴趣，鼓励幼儿大胆创作。人们都说：兴趣是学生最好的教师。由于幼儿年纪较小，对于身边新鲜事物充满好奇与兴趣，教师可以充分利用这一特点，在开展美术活动时，根据幼儿的爱好需求、学习现状，选择幼儿感兴趣的内容开展教学活动，充分激发出幼儿的美术创作兴趣，使幼儿积极主动参与到活动中。同时，在美术活动过程中，教师应鼓励幼儿大胆创作，促进幼儿想象能力以及创作能力的发展。例如，在进行《泡泡创意画》这一美术活动中，教师以“吹泡泡”游戏进行活动导入，充分激发出幼儿的参与兴趣，为幼儿营造出有趣、宽松的创作氛围。导入活动结束后，教师拿出提前准备好的废弃泡泡纸，让幼儿用颜料进行创作，根据之前活动所看到的泡泡模样，鼓励幼儿自己进行想象，创作出五颜六色的泡泡，使幼儿增强美术学习自信心，愿意大胆尝试多种创作形式[2]。

2.2 结合活动主题，挖掘生活中的材料。幼儿教师需把美术课程与主题活动相结合，以幼儿为教育主体，充分发掘生活化材料，让幼儿将生活中的美术元素变废为宝，创作出优秀的美术作品，使幼儿的欣赏能力以及美术素养得到提升，激发出幼儿的美术潜能，提高幼儿美术创作水平。例如，在进行《梅花》美术活动时，幼儿教师先利用多媒体设备为幼儿播放冬天的梅花，让幼儿先感受梅花的颜色、形状等，在让幼儿进行系统性观察，观察树枝、花瓣、树干，了解梅花的具体构造。接下来，教师拿出提前准备好的生活化材料：树枝、纸筒、瓶盖等，和幼儿一起进行创作，引导幼儿将树枝摆放好作为树干，用塑料瓶底印花瓣，瓶盖点缀花蕊，打造出梅花盛开的画面。通过这一美术活动，不但能提高幼儿的艺术创作能力，还能使幼儿的审美能力以及艺术修养得到提升，使美术活动有效开展[3]。

2.3 调整教学策略，教师积累教学经验。生活化材料来源于生活，而美术创作最终也要回归生活。因此，教师要正确掌握美术活动流程，提前做好准备，将生活化材料巧妙应用到美术活动中，使幼儿感受美术创作的生活化的意义所在。例如，在进行美术活动《水母宝宝》时，教师可以先让幼儿认识“水母”这种生物，感受水母漂亮的外形以及灵活的身体，将幼儿的注意力吸引到美术活动中。幼儿了解水母形状过后，教师选择撕贴和拓印两种创作方法。水母身体颜色可以用棉花与颜料进行创作，摆动的触手可以用报纸进行创作，使触手呈现摆动的状态。教师将生活化材料应用到美术活动中，可以将幼儿的美术作品回归到生活中，使幼儿喜爱上美术创作[4]。

结束语

综上所述，教师应根据幼儿的生理、心理发展特点，将幼儿教育提升到全面层面，满足时代发展的要求，使幼儿的文化素养得到提升。在目前低碳环保的社会背景下，幼儿教师以生活化材料作为基本美术材料，引导学生在美术活动中进行想象、创作，发挥自身潜能，提高学生的表达能力、创新能力。这一举措，不但落实绿色环保理念，还可以节约成本，让幼儿真正意义上感受生活与回归生活，使幼儿园美术活动有效开展。