幼儿园音乐教学游戏化策略探究

何瑞芬

(广东省广州市番禺区石碁镇海傍幼儿园 广东 广州 511450)

引言

音乐教学具有艺术性、趣味性、启发性特征，多样化教学方法的实施，潜移默化中渗透先进的育人思想，幼儿主动参与，自信成长起来，期待他们在今后的艺术发展之路上走得越来越远。音乐教学与游戏教学联合在一起，强化培养孩子们创新的能力，丰富他们的音乐技能，课堂焕发新的活力，启蒙教育事业长远规划进程的加快自然指日可待。笔者凭借着多年的实践经验，对音乐教学中游戏化策略的实施，幼儿们内在潜能的挖掘提出了一些想法。

1.教师摒弃传统观念，引导幼儿游戏活动

幼儿园的音乐教学活动要求教师摒弃传统的教学观念，用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。由于传统教学模式下，部分幼儿园音乐教师不仅占据着音乐活动的主导地位，而且还要求幼儿按照自己的想法完成探究的任务，不考虑实际情况能否满足幼儿的心理需求，直接导致了师生关系紧张，教学质量越变越差[1]。新形势下，只有强调了幼儿的主体地位，给予了他们自主探索的机会，这样的音乐教学才有特色，而游戏化策略的实施也有意义。另一方面，游戏策略会使音乐活动变得十分有趣，音乐知识在于幼儿看来非常有吸引力，他们从被动的思考转变为主动的探究，一段时间以后，自然发现音乐活动的魅力所在，教学质量明显提高，师生关系更加和谐，就不担心很严重的教学问题频繁发生了。

2.善于联系生活实际，激发幼儿探究热情

小孩子的生活经验不足，虽然对新鲜事物充满了好奇心，但是实际探究起来常常出现思维过于局限、探究热情不足等情况，他们脱离教师的引导，缺少自信心的成长也是大有可能的[2]。为了改善这种情况，音乐教师不妨选择生活化的教学内容，利用游戏化的教学策略，指导孩子们一边感悟生活，一边学习知识，等到他们熟悉了音乐课程，再在游戏环节促进其审美水平的提升，如利用多媒体技术展示相关图片，播放几段动画视频，营造出良好的师生互动氛围，深入情感的交流，发挥出生活化、游戏化教学的重要作用。幼儿可以积累生活的经验，可以完善好认知体系，尝试创设形象化的情境互动，音乐教育彻底打破传统格局，必然创造出更多的意外惊喜。

3.活动组织多样化，促进幼儿个性发展

幼儿注意力容易被分散，他们注意力不够集中，就无法学好音乐的基础知识，更别提个性化发展后拥有属于自己的精彩人生了。其实，能够集中幼儿注意力的方法有很多，但是需要音乐教师结合实际的教学情况，同时考虑幼儿不同时期的思维水平，对合适的教学方法以及指导策略做出正确的选择[3]。比如，音乐课上提出简单的问题，然后组织歌唱游戏也好，律动游戏也好，充分激发幼儿主动学习的浓厚兴趣。再如，采用有效的引导策略，把握合适的教学机会，加深幼儿对音乐知识的理解，询问一下他们的实际感受，如果幼儿获得了不一样的情感体验，则证明这样的教学有继续渗透的价值；如果幼儿活动表现不好，甚至衍生出了严重的抵触情绪，教师就要调整一下教学形式，寻找其他的途径改变孩子的错误认知，再教育他们如何律动、如何游戏、如何与其他的小朋友达成交流。音乐课堂教学可以停顿，但不能偏离正确的轨道，配合游戏化策略的有效实施，进一步提升了教学服务效果，幼儿们想怎么玩就怎么玩，快乐的学习体验足够真实，综合素质、综合能力的双向发展因此获得更多机会。

结束语

总而言之，当幼儿园的音乐教学换个形式开展起来，使用游戏化的教学策略启发幼儿、引导幼儿，使他们不断感受音乐的魅力，能够掌握音乐的技能，这样一来，在和谐师生互动关系的影响下，高素质人才的培养工作将会走向更大的成功。幼儿园音乐课上游戏化策略的实施，要求教师不做盲目的教学指导，始终坚持着“以生为本”“寓教于乐”等原则，更好地创新教学的形式，最终取得事半功倍的理想成效。当然了，幼儿们喜欢游戏，也期待游戏活动的开展，尊重他们的主体意愿，努力将音乐趣味化教学、生活化教学理念足够深入的渗透下去，师生合作达成共识，培育出大批爱音乐、高素质、有理想的优秀人才，有效衔接小学教育，必然实现素质教育的全面推进。