幼儿园中班美工区域环境创设的有效策略

2020-11-25夏晓庆

读与写 2020年17期

夏晓庆

(浙江省杭州经济技术开发区湾天地幼儿园浙江杭州 310018)

1.中班幼儿美工环境创设当中存在的问题

随着我国教学要求的不断提升，在教育教学的过程当中加强对于幼儿的能力培养对于促进幼儿各个方面的发展具有十分重要的意义，环境的创设对于幼儿的成才具有重要的影响，加强对中班美工区域环境的创设对于提升中班的教育教学质量具有十分重要的意义。在现阶段的美工环境创设当中仍旧存在着不少的问题，教师对于幼儿的年龄特点以及生活了解的程度较低，在教学当中难以根据幼儿的兴趣对环境进行合理的创建，另一方面由于教师对幼儿的引导程度较低，不少的幼儿难以参与到环境创设当中，对于环境创设的兴趣不足，在进行美工活动时积极性不高。

2.提升中班幼儿美工环境创设的方案

2.1 合理选择美工材料。在创设环境的过程当中教师应当全面地重视区域游戏活动材料对幼儿的影响，根据幼儿的实际兴趣合理地选取区域游戏活动材料，投放适当的物品确保环境创设的合理性。教师应当首先确定美工制作的主题，引入与美工制作相关的画笔、纸张、尺子等工具，确保美工材料的充足，避免学生在进行创作的过程当中缺乏相应的活动材料。在日常的教学当中教师要积极地补充游戏活动材料，避免在需要时难以找到必要的工具。

例如，在中班幼儿的教学当中，教师安排了剪纸任务，为幼儿们下发了剪纸剪刀、剪纸、参考样板等。学生们在进行美工活动的过程当中发现教师没有提供刻刀，在处理剪纸当中的细节部分时，不能够进行精细化的刻画，一些学生开始向教师进行反馈，教师意识到这一问题之后，对材料进行了补充，并提醒同学们注意刻刀使用的安全性。学生们在确保安全的基础之上对剪纸进行了更加精细的刻画，制作的质量有了大幅的提升。

积极搜集学生对美工材料的反馈，根据学生的实际需要适当的对美工材料进行补充，避免出现工具匮乏的状况。在材料投放的过程当中应当及时地根据幼儿的实际需要，结合幼儿的兴趣以及未来的发展需要，更好的引导幼儿的发展。材料进行投放之后，教师应当持续地对幼儿的使用状况进行全面的跟踪，为幼儿提供个性化的服务。

2.2 构建和谐美工环境。在美工环境的构建当中，教师应当注重构建形成轻松愉悦的活动氛围，注重学生的心理因素对教学效果的影响。美工教学课堂当中教师要采用温和的方式对学生进行引导，从幼儿的视角对学生进行引导，避免在学习的过程当中学生出现心理紧张的状况，影响学生的充分发挥。教师应当以朋友的身份参与到幼儿的美工活动当中，适当的为学生提供必要的指导。例如，在绘画课堂教学当中，教师从儿童的视角来看待问题，对幼儿的引导更加温和，注重采用提问的方式引导学生进行思考。教师带领学生们进行梅花的绘画，首先引导学生们思考“大家都见过什么样的梅花呢”。“红色”、“黄色”等，同学们积极进行思考，回应热烈。在教师的指导之下，学生们根据自身的想象来开始梅花的创作。作品完成之后，教师对学生的作品给予了充分的肯定，“这幅作品的构图很棒，梅花的颜色非常漂亮”、“梅花的数量很多，绘画得很仔细”，教师逐一对作品进行审核，为学生们提供了创作的动力。

教师应当注重美工环境对幼儿的影响，构建优良的美工环境，组织学生们通过小组游戏活动的方式更好的构建区域游戏活动氛围，采用一些游戏活动来激发学生对于美工活动的兴趣，更好的促进幼儿的成长和提升[1]。

2.3 建立区域评价机制。在教学的过程当中适当的评价机制能够有效的帮助学生进行提升，对于区域环境的评价需要从三个方面进行衡量，即区域空间的布局、结构、区域材料。以幼儿学习质量为评价目标的美工区域环境创设。教师在教学当中应当积极根据区域的建设状况建设优良的区域评价机制，结合幼儿的发展状况以及学生的参与状况，更加充分的对美工区域环境进行充分的构建，促进教学质量的提升[2]。

例如，在美工环境的创设中，教师引导学生们积极对美工环境的创设进行评价，为每一个学生发放意见卡，学生们通过对现阶段美工活动课堂的效果来提出相应的意见。教师通过对意见的审查，对不足之处进行了补充，学生们在补充过程当中积极地进行参与，有效的改善了美工活动环境。

建立有效的评价机制能够更好的促进区域活动环境的改善和提升，将学生的兴趣充分的与活动环境创设方案进行融合，更好的帮助幼儿参与到活动创设当中，促进教师对幼儿兴趣的进一步了解。