浅谈中班音乐课程游戏化的有效开展策略

2020-11-25苏媚

读与写 2020年17期

苏媚

(浙江省杭州经济技术开发区湾天地幼儿园浙江杭州 310018)

1.合理创设游戏教学情景

在幼儿园阶段孩子们对游戏具有天然化的热爱，将游戏化的教学模式与音乐课程进行融合能够帮助幼儿在探索当中加强对知识的学习，更好的减轻学生的学习压力，促进课堂教育教学效果的提升。音乐课程教学能够有效的创设相应的游戏教学情景，在课堂教学当中营造出一种轻松愉悦的教育教学氛围，更好的将游戏教学与音乐教学之间进行相互联系。在幼儿园的音乐教学当中，一些音乐基于实际的生活情景，根据学生在日常生活当中的经验来营造相应的氛围。另一方面一些音乐教材通过脱离现实的虚幻故事情景来进行展示，这时教师可以通过角色扮演的方式，让不同地学生扮演不同地游戏角色来帮助学生走入到音乐教学环境当中，促进学生对知识的了解和掌握。

例如，在中班《小小的厨房》一节的教学当中，教师将厨房玩具带入到班级当中，学生们一边欣赏音乐一边操作着厨房里的各种工具，随着学生对歌曲的了解，一些学生开始不自觉地哼唱，在这种较为逼真的场景环境下，学生们将演唱与生活情景进行充分地结合，通过动手操作的游戏，进行歌唱和表演。在《白雪公主》的教学当中，教师通过角色扮演的方式来进行教学，不同的学生扮演不同的角色，学生们在情景剧的模式下了解歌词的意思，对音乐节奏和剧情的转换有了更好的了解。在表演结束之后学生们共同讨论着表演的情节，将情节与歌词进行共同分析，这样的教学方式能够有效的促进学生对故事内容的了解。

教师在教学当中要合理地创设游戏化地教学情景，合理地根据教材当中的内容进行充分地设计，结合音乐节奏地变化，合理地构建游戏教学情景，促进学生学习的进步。

2.游戏语言引导

在教学的过程当中通过游戏化的语言能够更好的塑造优良的教育环境，将教学课堂塑造得更加幽默和风趣，教师要通过游戏化的教学语言，构建活泼欢乐的课堂教学氛围。在日常的生活当中教师应当主动地了解学生的兴趣点所在，了解游戏化的语言在教学当中的应用。灵活地将游戏化的语言与音乐教学进行相互配合，帮助孩子们减少对于知识学习的疲惫感，促进学生积极性的提升。

例如，在《小小的厨房》一节的教学当中，教师通过扮演美食品尝者的角色，对孩子们说“做菜的速度有点慢呀，我赶时间，厨师可以做菜快一点吗”，学生们通过意见的反馈加快了做菜的速度。在第二遍的歌唱当中，孩子们在节奏的变化上存在一定的漏洞，这时教师说“刚才的菜好像有一点不足，下一次我们把节奏变化再熟悉一点好吗”，在第二遍的演唱当中学生们对节奏的变化有了更加清晰的把握，工具操作与歌词联系的程度越来越贴合。

游戏化语言要根据音乐教学进行合理化地设计，教师要采用温和化地态度和恰当的鼓励来提升教育效果，有效地塑造合理化地游戏教学氛围。教师要充分地发挥游戏语言在教学当中的优势，根据音乐教材的内容加强对游戏语言的设计，通过游戏化地教学语言促进游戏与音乐节奏之间地相互配合，促进教学质量的进一步提升[1]。

3.贯穿游戏教学情节

在进行音乐教学的过程当中通过游戏环节的全面贯穿能够更好地将音乐内容进行联系，在游戏节奏地变化当中找到游戏环节之间联系。在幼儿园音乐教学当中，一些音乐通过剧目的形式进行设置，不同地音乐章节当中具有不同地游戏内容，通过对游戏内容与音乐进行相互联系能够更好地促进教学质量的提升。音乐剧目之间地相互联系可以通过不同地游戏活动场景进行呈现，但是在整体的设计上需要通过统一化地联系，帮助学生找到游戏之间地联系，将音乐学习形成系统化地模式[2]。

例如，在《小蝌蚪找妈妈》一节的教学当中，小蝌蚪在寻找妈妈的道路上询问了不同的角色，遇到了一定的困难，这时，教师可以通过多种不同的游戏来设置音乐教学情景。在第一个环节当中，学生们排成一列，一位学生逐一进行询问，结果得到了多种多样的答案。在第二个环节当中，为了表现小蝌蚪在寻找道路上遇到的困难，学生们通过进行蛙跳的方式感受小蝌蚪成长的不易。最后小蝌蚪终于寻找到了妈妈，学生们通过图画连线的方式，帮助小蝌蚪最终长大。找到了妈妈。通过对游戏环节进行设置，学生们在每一个环节当中都进行了参与，学习的主动性和积极性有了大幅度的提升，提升了教学质量。

通过贯穿化的游戏教学模式，音乐教学的各个环节有了全面化的联系，不同剧目之间更好的进行贯穿。教师要充分地将不同地游戏教学环节进行设计，充分地把握音乐教学与游戏教学之间地相互联系，根据节奏地变化，合理地将游戏内容进行设计。