游戏法在小学音乐课堂教学的应用及思考

2020-11-25黄芳

读与写 2020年17期

关键词：学科情境游戏

黄芳

(广东省廉江市第十八小学广东廉江 524400)

1.引言

音乐是一门提高学生审美能力与欣赏能力的学科，如果音乐教师像其他学科教师一样只注重学科知识的讲解，那么学生可能会对音乐课堂产生厌烦的情绪，这种厌烦的情绪如果得不到缓解，便会继续扩大化，严重影响音乐教师的教学效果。

2.在小学音乐课堂教学中实施游戏法的重要性

2.1 提高学生对音乐的理解能力。音乐是一门可以培养学生欣赏能力与感知能力的学科，但是要想培养学生的这两种能力，需要先提高学生对音乐地理解能力。游戏法是通过学生做游戏的方法让学生感知理解音乐教材的内容，在很大程度上降低了小学音乐课程教材的难度，使教材内容更加通俗易懂，易于理解。同时，游戏法注重学生地肢体动作与身体协调能力。教师可以让学生跟着音乐打节拍的方式让学生动起来，也可以把音乐节拍融入到音乐游戏中，不断增强学生对节拍、节奏的理解与感知，为学生今后理解乐曲奠定良好的基础，使学生今后能够更好地进行音乐学习。

2.2 提高学生对音乐的创编能力。音乐创编能力是提现学生音乐素养高低的重要因素之一，小学音乐教师在音乐教学的过程中要注重创编能力的提升。由于学生认知能力有所不同，音乐教师要学会激发学生的音乐潜能，不断提高学生的综合素质。音乐教师在音乐教学中运用游戏教学法可以加深学生对音乐的感受和体验，增强学生的音乐创编能力。音乐教师可以设计各种类型的音乐游戏，让学生跟着音乐律动，让学生在游戏中对音乐有自己的理解和感受，创编出具有自己想法和个性的音乐游戏。同时，音乐教师要学会加强引导，让学生能够根据所学过的音乐知识创编出新的乐曲。

3.游戏法在小学音乐课堂教学中的具体应用策略

3.1 巧妙设计游戏情境。在小学音乐实际教学中，小学教师可以把音乐教学法穿插进游戏情境中，创设出能够吸引小学生主动学习、乐于学习的游戏情境。同时，游戏情境教学法具有其他教学方法不可比拟的优越性，它可以有效地活跃课堂气氛，避免传统课堂教学的呆板和枯燥。

例如，对于《在动物园里》的教学，从歌曲的名称来看，歌曲含有“动物园”这几个字，这几个字是代表着歌曲内容的相关信息。因此，在教学这首歌曲时，音乐教师可以先利用多媒体播放动物园里不同动物的叫声，创设与所学歌曲相关的情境，把学生的注意力吸引到所教学的内容中，并让学生展开联想和思考，想象不同动物的叫声。同时，音乐教师可以和学生做一个互动小游戏，例如，游戏的名字可以为“听叫声，猜动物”。音乐教师可以让学生模仿动物园里不同动物的叫声，例如，老虎、狮子、大象等。为了增加一些难度，音乐教师还可以让学生模仿相应动物的动作。这种游戏情境教学法的方式可以展现学生的个性，促进学生对音乐的思考，不断提高学生的音乐模仿学习能力。

3.2 运用针对性的音乐游戏。在小学音乐实际教学中，小学音乐教师要根据学生的具体情况，制定合理的教学目标。同时，教师也应充分认识到小学生的差异性，根据学生的具体情况制定不同的音乐游戏类型与方式。

例如，对于《小机灵之歌》的教学，小学音乐教师可以采用“我来帮帮帮”的音乐游戏进行教学。由于小学生的学习能力和接受能力有所区别，小学音乐教师可以把学生分成若干个的小组，由会唱的学生担任组长和副组长。每个小组里面必定有不会唱或唱得不熟练的学生，音乐教师可以让组长或副组长教那些不会唱或唱得不熟练的学生。小组成员全部会唱且用时最少的小组获胜。这种音乐游戏比赛的教学方式可以充分调动学生的积极性，促进学生之间对音乐的讨论与交流，提高学生音乐学科的合作学习能力。

3.3 运用接龙式的游戏方式。音乐学科的一些教学方法可以借鉴语文学科的教学方法，例如，语文学科中有“成语接龙”式的语文游戏。音乐教师可以对其进行合理的改动，使其能够更加适应音乐教学与学习的发展要求。例如，对于歌曲《哇哈哈》的教学，小学音乐教师可以把班里的学生分为两组，让两组学生比赛，采用“歌曲接龙”式的形式进行音乐游戏。音乐教师可以让其中一组先唱一句，然后由对方小组接唱下一句，在“歌曲接龙”中不断巩固学生的练习成果。这种教学方式有利于把课堂教学与巩固练习有机结合在一起，不断提高学生的听觉能力与反应能力，提高学生的音乐综合素质。