浅谈初中音乐课堂教学有效性的提升策略

邓 红

(新疆博乐市第八中学 新疆 博州 833400)

1.课前熟悉教材备好课

“凡事预则立，不预则废”，每次上课前，笔者都会做好充分的准备，熟悉教材，从背景资料、音响、音乐技能入手，紧扣音乐教材，明确课堂教学目标、重难点，设计多样化的教学手段，使教学具有针对性和目的性。面对不同层次水平的学生设计不同的教学内容，在每一个教学环节中，教师都要必须清楚怎样才能达到预期的效果，满足学生精神生活的审美需求，这样，才能切实提高课堂教学的有效性。

2.导入激趣，调动学生参与音乐学习

课堂导入对学生学习有着重要的引导作用，尤其能够达成“激趣生疑”的作用。音乐教师在课堂教学中要结合初中音乐教学的特点，采用讲故事导入法，借助现代信息技术和多媒体教学工具进行导入，可以让学生表演、演唱导入等方式、方法，调动学生音乐细胞，让学生尽快地进入到课堂教学的氛围中，主动参与到音乐学习中来。笔者在教授“华夏古韵”一课时，通过仔细研究教学课题，笔者设定了这样的导入方式：首先，运用多媒体课件播放Flash动画歌曲《送别》，播放两遍后，然后请同学说出这首歌所表达的主题，学生很快的就能够说出是“送别”，接着我引导学生回顾中国古代诗歌中以“送别”为主题的诗歌，学生很快说出了几首，像《白雪歌送武判官归京》、《送元二使安西》等。当学生说出《送元二使安西》时，我引导学生道：“这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。这首诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名‘赠别’，后有乐人谱曲，名为《阳关三叠》，又名《渭城曲》。现在我们就一起来学习。”这样的导入既运用现代信息技术，又调动学生所学，让学生感觉到音乐课堂中原来也有“语文”，真正达成了“激趣生疑”的作用。

3.设置问题,引发学生探究意识

能够巧妙地设问题,是提高课堂有效性的根本途径之一，何为巧妙，即教师能根据教学目标或教学内容，设置出问题，并且问题能激发学生的思考能力.帮助他们枳极主动地去学习知识、探索知识。例如，在教授《保卫黄河》一节中，教师可以先放歌曲，然后设置问题。关于黄河，你们有什么了解的知识？黄河有什么有趣的故亊或者历史典故？黄河为什么是黄色的？要注意的是在课前，教师需要布罝好相关的问题,让学生有时间进行资料查询，音乐课程中，通过这些问题.加深对《保卫黄河》的印象，这样不仅让学生对歌曲更加熟悉.而且扩展了学生的课外知识，有利于学生养成查阅资料的习惯，大大促进了课程有效性的提高。

4.充分利用现代化教学手段，调动学生主动探究

信息技术的运用，给音乐教学带来了极大便利。音乐教师可以通过多媒体创设教学情境，提高音乐课堂的教学效率，教师应把握好初中生好奇心重，容易受到外界的干扰的特点，在教学中，音乐教师要注重增强学生的学习欲望，可以利用图片、视频、实物等开展辅助教学，调动学生主动探究的能力，引导学生以开阔的视野走进音乐世界，从而加深对祖国及世界音乐文化的热爱与理解。在唱歌或欣赏教学时，我一般会通过多媒体技术把歌曲中描绘的景色、人物、活动等展示出来，让学生在唱歌、聆听、欣赏的同时脑子里的画面能够随音乐画面而变化，得到美的体验，使学生的综合素质得到提高，达到教学效果的有效性。

5.多元评价，推动初中音乐教学趋向高效

效课堂离不开多元评价，音乐教学也是如此。在新课程改革的今天，音乐教学和音乐课堂，要改变单纯地以“歌唱结果”作为评价标准的评价模式和评价方法，要削弱音乐教师个人评价的弊端，积极引进多元评价，推动初中音乐将教学趋向高效化。例如要采用过程和终结评价相结合的方法，提醒学生从课堂上师生的具体表现、师生的互动、示范性演唱等多个角度进行评价;也可采用师生互评的方法，找出学生的闪光点，积极鼓励学生。多元化的教学评价要坚持学生为本的原则，从学生的心理需求出发，让学生通过教师的评价感受到音乐的魅力。

总之，新课标理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生的文化修养、综合素养得到提高，而中学音乐课堂教学有效性的提高需要广大师生的共同努力，因此，教师应在新课标的指导下切实提高教学质量，注重情感交流，达到教学的有效性。