浅谈小学科学教学观察实验设计的依据和方法

2020-11-25刘海燕

读与写 2020年17期

刘海燕

(重庆两江新区星湖学校重庆两江新区 400000)

引言

在小学科学教学中，由于小学生的学习认知能力较弱，对新鲜事物的接受能力不强，因此，找到合适的教学方式至为重要。在教学时，教师应当充分结合小学生当前的学习发展阶段，通过学生能够接受的方式进行教学。基于我多年的科学教学经验，本文分析了观察实验在教学中的重要作用，并对实验设计的应用方式进行深入探索。

1.科学教育中融入观察学习的重要意义

在小学科学学习课程中，教师必须在充分结合学生的年龄和心理特征，通过有效的教学方式进行科学教育。小学科学教育主要培养学生的研究、探索能力，因此观察与实验教学法在科学教学中起着重要的辅助作用。这种教学形式可以有效激发学生对知识和探索的渴望，可以增强小学生的思维能力，使他们的创造性思维能力得到充分体现。在科学教学过程中，对相关课程标准和形式没有严格的规定和要求，科学教学仪器也不够完善。这些都给科学教学课程的开展造成了一定的困扰，为了保障教学质量，必须找到合适的教学方式来提高教学效率。尽管科学探索和生活是密不可分的，但两者也有很大不同。由于小学生年龄较小、心智不成熟、缺乏较好的逻辑思维能力，因此有必要将观察性实验纳入小学科学教学中。观察实验的教学方法可以满足小学生的知识需求，调动学生的科学探索热情，为学生树立科学发展观念奠定基础。

2.小学科学教学观察实验设计的依据

观察实验可以在科学教学的许多方面发挥积极作用，要保障观察实验达到预期的教学效果，必须遵循一定的基本原则。

第一，生活原则。在设计观察实验时，生活是应考虑的关键要素。由于学生的知识积累薄弱，认知水平不高，如果观察实验的设计超出了学生的认知水平和知识范围，会使学生难以理解所学习的问题。因此，在设计观察实验时，有必要选择生活中常见的素材，以确保观察实验在科学教学中的实际效益。

第二，自主原则。观察实验设计的目的是引导学生了解科学知识的原理，并通过实验观察来提高自己的观察能力。因此，在实际教学中，有必要为学生提供一定的自主探索空间，使学生能够进行独立的观察和思考，结合自身的认识进行学习。

第三，互动原则。在观察实验的设计中，应注意学生之间的互动。每个学生的认知水平和科学素养都不同。因此在观察实验之后，学生所得出的结论也会有所不同。在设计观察实验时，有必要加强学习设计的交互性，使学生能够积极交流自己所学到的知识，提高课堂效率。

3.小学科学教学观察实验设计的方法

3.1 激发兴趣。在小学科学教育中进行观察性实验，教师应当先做好课程讲解工作，帮助学生了解基本的实验知识。只有学生对相关知识有基本的了解，才能确保实验观察的教学效果。因此，在设计观察实验时，必须设计一个基础知识介绍环节，帮助学生打下实验学习的基础。教师可以通过多媒体展示相关的实验现象，以激发学生的兴趣，然后通过对基础科学知识的解释，使学生有较为深入的了解。

3.2 深化认识。在详细介绍实验现象和实验原理之后，就要开始正式的实验观察环节。根据上述的内容，实验设计应当遵循生活化、自主性、互动性的原则，因此，老师要做的第一件事是找到实验素材。教师可以通过多种方式展示科学实验，但为了使学生能够更好的理解，最好能够选用与生活实际联系较为密切的方式，进而帮助学生深入的了解所学知识，增强学生的代入感。之后便是自主观察阶段，教师应当适当的给予学生一定的引导，帮助学生顺利的完成实验，但要把控好干预程度。最后，便是总结实验的环节，教师可以让学生先对相关问题进行交流，互相交换自身的看法，通过这种方式提高学生的认识程度。通过这一整套流程，能够有效的提高学生的实验认识能力，加深学习印象。学生通过自主实验进而得到实验结果，这能够使学生获得学习成就感，提高学生的学习参与度。

3.3 提高能力。科学教学的最终目的便是提高学生的学习意识和学习能力，帮助学生掌握学习探索的方式，进而提高学生的学习能力。为了有效的达到教学目的，老师必须把控好整体的教学效果。让学生通过合理的学习方式进行实验观察，注重学生的学习自主性，提高学生的实验参与程度。通过合理、科学的教学方式为学生的综合素质发展打下良好基础。